因形求义

任灵

摘要：受语言的时代距离影响，文言文的字词理解难度较高，一直是高中语文教学当中的难点。本文对高中语文文言文字词的教学法进行了阐述，通过分析文言文字词教学现状，探究文言文字词教学质量难以提升的原因，并提供相应的解决方案，帮助高中语文教师有效提高教学效率。

关键词：高中语文;文言文;字词教学;教学方法

前言：高中语文中的文言文教学一直是一个难点，文言文的行文风格和表达形式与现代汉语的应用天差地别。文言文行文简练，用极小的篇幅就能完成整体事件的叙述，还会出现许多的通假字和同义词，使得学生在学习理解过程能中会面对很大的挑战。寻找适当的文言文字词教学法，提升教学质量，是当前高中语文教师们关注的重点。

一、通过引申找出字词本意

（一）根据字形和表意理解字词

汉字是一种表意文字，观察汉字的字形能够得到分析字义的线索。历经千年，汉字的字形和字体几经变换，词义更是变化多样，如此一来理解文言文的难度也就大大提升。为了要提升对文言文的理解，必须要加强对字词的理解，而汉字所具有的特性，可以让我们通过“因形求义”的方法更好的理解词义。

比如，文言文“淇则有岸，隰则有泮”中的“隰”字。此字音同“习”，由于笔画较多且结构复杂，许多学生在初学时无法进行准确读写，但是在了解了字义后再进行记忆就会非常容易。这个字出自《国风·邶风·简兮》：“山有榛，隰有苓”，字义是低湿的地方，字体的小篆写法可以看出，左边形旁象征着斜坡，右边是声旁，左右结合后非常容易理解进行读写。

再比如，《孔雀东南飞》中出现的“踯躅青骢马”，在学生们在理解“青骢马”的时候可能会出现困难，原因在于“骢”字。“骢”字可以泛指马，但实际上也是特指青白杂毛的马，也就是如今的菊花青馬。马是古代人最为重要的交通工具，马的毛色不同，称呼也不同;青黑色的马被称为“駽”，纯黑色的马被称为“骊”。从中我们可以看出古代人对于事物种类的划分有多么精细。在了解了相关的背景后，去理解文言文中的字词也变得格外容易。

要找出文言文字词的本意，需要教师拥有强大的历史与文字功底，对语言学要有深入的研究，才能在教学中抽丝剥茧，帮助学生们通过文字的各种引申含义找回本义。学生们能根据字形想象和理解字义，在默写和背诵环节也会取得良好的效果，文言文的学习和掌握也就变得更加简单。

（二）找出本字理解字义

文言文中的古今字、通假字和异体字非常常见，对学生们来说，文言文功底差且了解不多的情况下，要还原本字并理解词义相对困难。这就需要教师通过“因形求义”的方法进行教学，帮助学生理解和记忆。

以通假字为例，通假字是指将与本字音相同或相近的字“借”来一用来达到同等的表达效果。比如，《鸿门宴》中的“令将军与臣有郤”中的“郤”字就是非常典型的通假字。“郤”通“隙”，表达的是“间隙、隔阂”的意思，整句话翻译过是说“让大王和我之间产生隔阂”。可以看出“隙”是本字，本字的字义是墙上裂开的裂缝，也可以表示空隙、缝隙;那么在文中，结合上下文就可以把词义引申为人与人之间的隔阂[1] 。通过这样追本溯源的方式，找出通假字的本字，这样才能清晰的翻译文言文的内容，而在了解内容的条件才进行学习也就事半功倍了。

教师要在教学当中，指导学生找出通假字的本字，通过对本字进行讲解，明晰字词在文言文中发挥的作用，这样才能让学生们深刻理解文言文的含义，对于字词的记忆也会更加深刻。

二、需要丰富的语言材料作为佐证

要还原文言文中出现的字词的古形，需要整理出非常庞大的资料库作为辅助。教师要做好前期准备工作，这样才能帮助在课堂当中进行教学。利用“因形求义”的方法理解汉字，需要参考相关的书籍作为辅助。最为适用的就是东汉年间许慎编写的《说文解字》。这本书以小篆为研究对象，通过部首编排法排列全书，对汉字字形和字源进行了系统分析，是非常古老的字典之一。书中明确表示，仓颉开始造文字时，大概是按照万物的形状临摹，所以这种图画似的符号叫做“文”，后来出现了形与形结合或形与声结合的符号，就出现了“字”，这本书在对字体的字形分析和解读方面非常具有借鉴意义[2] 。这本书中收录的9000多个汉字的字形和字义的分析与注释基本正确，非常具有参考和研究价值。当然，教师不能只依靠这一本书作为辅助，还可以寻找其他的类似书籍进行学习。比如，清代朱骏声编写的《说文通训定声之研究》，作用与《说文解字》相同，但是其中包含的字更多，也更加符合现代人阅读习惯，也是十分具有参考意义的古籍。教师需要通过学习这些古籍中的内容，提高自身的古文字分析能力和知识储备，这样才能运用“因形求义”的方法为学生进行文言文字词的讲解。

结论：综上所述，运用“因形求义”的方法进行高中语文文言文的字词教学是十分具有可行性的，能帮助学生们理解文言文的含义，提升教学的质量。但是，在实际操作当中也出现了一些问题，部分教师还没有掌握相关的知识，在教学当中无法全力施展，教学效果的提升也较为迟缓。

参考文献：

[1] 吴志强.落实字词教学夯实文言基础——对高中文言文课堂教学的点滴思考[J].学语文，2014（04）：36.

[2] 代嫦月.因形求义——高中文言文字词教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（22）：111.

（作者单位：南充市长乐中学）