让信息化小组合作模式融入小学语文课堂

莫艳湘

【摘要】培养创新型人才是我国教育发展的一个必然趋势。实施教育创新、培养创新型的人才关键就是要提高课堂的教学效率。在小学教育阶段，小学语文教学是新世纪人才培养的重要任务之一。因此，开展创新教育的形式在势在必行的。信息化小组合作学习是当今一种比较新型的教学模式，它的优点在于在课堂上充分调动学生的学习的积极性，提高了他们的探究能力和学习效率；它还结合了“以人为本”的教学理念，为学生自主探索和展示自我提供有利空间。

【关键词】小学语文；合作学习；自主探索；展示自我

据不完全统计，大部分学生都不懂得如何利用学习方法进行自主探究。一旦他们和老师分开，他们就像海里的鱼没有了水，它们就无法生存。激发学生的学习兴趣，引导他们利用学习方法进行自主探究，这是刻不容缓的策略。信息化小组合作教学是教育时代发展和信息化教育要求的产物，幸运的是，它在麻涌镇已实施了三年多了。在小学语文教学过程中，如何将信息化小组合作模式融入课堂呢？根据几年的教学实践，笔者谈谈自己的看法：1.注入先进元素，成就创新课堂；2.营造互动氛围，培养合作意识；3.引导自主探究，提高课堂效率；4.敢于展示自我，争当课堂主角。

一、注入先进元素，成就创新课堂

平板电脑作为新一代的先进电子工具，给人们的生活和学习带来极大的方便，它让传统课堂教学注入的新元素，建立创新的课堂教学模式。

1.课堂“主权”产生变化

传统的课堂教学，很少预设课堂的生成，教学全过程都由教师掌握着课堂的主动权。虽然多媒体已经广泛运用多年，但其教学理念依然改变不大，学生并没有积极进入探索学习的过程中来，他们的学习是被动的。自从Ipad进入我们的教学课堂后，教学模式发生了彻底的变化。它不但激发了学生的学习兴趣，还鼓励学生主动发现问题、探索问题。这样可以实现学生真正的交互式学习和“按需学习”，而教师就可以转换课堂教学角色，善用小组合作学习的教学模式进行教学。这样，学生在学习过程中，就成为课堂的主人，教师的角色转换成课堂的引导者甚至是旁观者。

2.教学形式产生变化

传统以来，我们一般理解为课堂教学的资源多指教科书上的纸质文本和图片。而平板电脑可以将学习材料整理制作成学习课程、制作微课和示范课视频等，让学生针对教师提出的问题，通过自己的能力和学习兴趣选择资源进行自主、探究学习。例如，在学习人教版四年级上册《搭石》一课中，笔者提前做好理解“清波漾漾、人影绰绰”的微课、图片、字典的解释等资源放进平板电脑的资源库中，学生就可以通过用手触摸屏幕来找到他们需要的电子书资源，针对自己的学生兴趣自由选择学习。这样，它不仅扩大了课堂教学的内容，而且激发了学生的学习热情。又如，在学习《慈母情深》一课时，考虑到梁晓声笔下的《慈母情深》的时代背景是六十年代，离学生的认识比较远，要让现在的孩子真正走进文本中去，体会文字背后那一份伟大的母爱是一件很难的事。为了能让孩子体会到母亲工作的辛劳和“我”家的困苦生活，笔者以“龟裂的手”和“一元五角”为突破口，利用信息化的便利，补充了学习资源，让孩子了解了文章主要内容的前提上进行自主探究，对母亲的形象更加深刻。

利用Ipad进课堂的优势，教师可以根据本班学生的实际情况和学习能力的高低设置不同形式、不同深度的教学内容。学生针对老师的布置的作業，在Ipad上自行下载学习资源，并结合老师布置的任务为自己设置好学习内容。在这种课堂的背景下，再设立信息化小组合学习的模式，这样就会让课堂锦上添花。

二、营造互动氛围，培养合作意识

与传统的教学课堂相比，信息化小组合作学习具有很多优势。信息化小组合作的前提准备首先将班上的学生分成若干个小组。每个小组可由四至八名不同学习能力、个性特点及基础背景的学生组成。以信息化小组合作的形式，在教师的悉心指导下，通过本小组成员的探索和互助交流活动，同心协力完成学习任务。在分组时，一定要考虑到合理搭配。在这个小组群体中，不仅要有优秀的学生，还要有中等阶层的学生和学习困难的学生、善于表达自己的学生和善于管理的学生等等，以便使每个学生都能全心全意融入信息化小组学习中，这样才会取得良好的学习效果。大部分的孩子从小就被家庭宠坏了，缺乏合作和分享的意识，看不到别人的优势和长处，只关注别人的短处。这是群体合作学习发展的严重障碍。通过信息化小组合作学习，学生的合作意识和探究能力得到培养，让他们在学习过程中不知不觉中减轻了压力、增强了自信心，激发了学习兴趣，使课堂教学气氛活跃起来。例如，笔者设计在开展“诚信与善意的谎言”的辩论会前，让孩子在小组内选取正方或反方，并提醒他们要遵循少数服从多数的合作原则。孩子们在讨论过程中，有坚持的、有顺从的、有犹豫的，但为了“大局”着想，每小组的意见最终统一了。这种方法可以使每个孩子建立起“照顾大局”“荣辱与共”的集体意识，增强学生为集体荣誉努力的坚强动力。在班上汇报结果时，学星组的组长边汇报边哭，笔者询问是什么情况，她说：“组内的五位同学都选反方，我坚信却诚信是为人之本，谎言虽然是善意的，但终归是说谎。我说服不了他们，就要遵循少数服从多数的原则，所以就选择了反方。我心里有点委屈。”笔者在观察她说话时，其他组员的眼神都在交流着什么。当她的话刚说完，笔者正想安慰，本组的副组长立马站起来说：“组长，我们决定尊重你的立场，改为正方！”此时此刻，笔者的心像打开的五味瓶，喉咙好像塞住了什么，竟说不出话来。类似这节课中的小插曲，每一次都是孩子心灵的洗礼，让他们在学习中所获，在合作中所悟。

然而，在信息化小组合作学习中，往往存在一些不良的现象：学习良好的学生或性格开朗的学生在合作学习过程中会更加活跃；而基础差或性格文静的学生则更加内向。课堂上不活跃的学生，在共同学习的情况下自愿成为观众或听众，不积极参与小组合作学习中去。针对这些现象，作为教师要想办法有效地指导小组合作学习的过程，引导所有学生参与合作学习，而不管问题如何，都不能放任自由。比如在教学《乡下人家》这一课时，笔者让孩子们谈谈他们在小组中最喜欢的一个场景。该组进行展示时，老师引导先让优等生汇报；接着鼓励中等生在组内汇报，其他组员可提出问题或帮扶；最后提示他们帮助正在“挣扎”的学困生说话。这样，优生有着尽情表现自我的机会；中等生在借鉴过程中也敢于表达；学困生在同学生帮助下，也学有所得。教师只是小组合作的向导，小组成员才是主角。让学生在信息化小组合作学习的“天空”中自由飞翔、乐于探索，不断取得进步。总而言之，在信息化小组合作的课堂中正确引导的孩子的合作、探究学习过程，既能有效地提高课堂教学效率，又培养了学生的合作意识、探索能力，实现共赢。

三、培养探究能力，提高课堂效率

怎样优化语文课堂教学、提高教学效率，则成为当今教育最为关键的核心问题。是什么原因导致了当今课堂效率低的局面？归根到底是在课堂上没能培养学生自主探究的兴趣和能力。信息化小组合作学习是新形势中一种新的、有效的学习方式。这种学习形式可以让孩子在课堂教学中创设问题情境，引导学生进行合作和探索，激活思维，获得灵感并提高解决问题的能力。例如，在教学《慈母情深》这篇课文时，针对它是一篇略课文，教学重点是指导学生运用所学到的学习方法自学文本，从生活中平凡小事感受母爱的伟大。笔者在教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，突显小组合作、探究，笔者是运用小组合作学习方式这样引导孩子突破重、难点的：

出示句子：我鼻子一酸，攥（zuàn）着钱跑了出去……

教师提问：“攥”是怎样的动作？作者为什么就要用上“攥”？

设置质疑：在这里，我又产生一个疑问了：妈妈显然给了我钱，一元五十美分，不少于一句责备。我应该有理由感到--（高兴）。但我的鼻子却一酸。“鼻子一酸”是怎样感觉？

独学：请在课文中找出一处让你 “鼻子一酸”的地方，并在旁边写出自己的感受。

合学：请各位组长拿出你的任务条，完成老师交给你们的任务。

展学：请各位组长总结组员的感受。

总结写法：探究到这里，我们都知道写了什么了。（写什么）接下来要学习表达，要关注作者是怎么写的（怎么写？），作者除了抓住母亲的动作、外貌、语言等人物描写，（语言）还有哪些写作方面的技巧呢？

本环节的设计意图是：把“鼻子一酸”作为小组自学的情感的一个制高点，引导学生将自己变成文本的角色，通过移动角色来让学生走进作者的心里，让学生深度体验母亲情深。由于本文情感主线的浓烈，同时又比较简练，通过独学、合学、展学等形式，放手让孩子以自主学习、小组合作探究为主，让他们做课堂上的主角。这样，孩子的学习积极性提高了，课堂效率不断提高，以便能够腾出更多的时间来探究作者的表达方法。总之，培养学生自主探究能力，提高课堂教学效率是教师的主目标。

四、敢于展示自我，争当课堂主角

随着时代的发展，我们的教学目标是加强学生在活动中的合作，以提高他们对人际和社会互动的适应能力。在课堂中进行小组合作展示是训练这种能力的最好契机。课堂展示是学习后的收获，在学生自学和各组合作后以群体方式发现和解决的问题。这个环节是有效课堂的重要环节和过程，也是高效课堂中最激动人心的部分。通过这一环节，教师还可以测试学生的自学水平，培养和锻炼学生的口头表达能力、逻辑思维能力和综合概括能力。学生在这样多次的课堂展示中，自然而然地增強自信，提高语言表达能力，变得大方、大气，为以后社会交际提供有利条件。

我们深知，传统教学已不能适应新时代的教学要求了。毫无疑问，只有改变传统的教学模式，才能深化课堂教学改革。让信息化小组合作模式融入语文课堂实现创新性课堂教学，这是教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，有利于学校教育，有利于培养社会需要的新型人才。