创新作文的写作教学策略

袁丽萍

中学写作教学中很大的一个难点就是千人一面，千篇一律，少有出新出奇，令人眼前一亮之作。很少能写出自己的独特视角，独特感悟，独特风格。作文是需要创新意识的，要“言人之所欲言”“言人之所未能言”。只有充满个性魅力的文章，“见人所未见，发人所未发”，才具有鲜活的生命力。作文要出新，就要点燃创新的火花。

创新缺失的表现：①作文题材狭窄，不少作文多为老生常谈的旧闻，在历年中考作文批改中，总有不少作文出现雷同。②立意陈旧，许多作文主题千篇一律，没有个性，没有真情实感，没有学生自己的独到见解，缺少创新意识和能力。③手法单一，学生在教师指导下大多反复强化了记叙、描写、说明的能力而对想像力和创造力却未受到重视。

创新培养的策略：

一、写作思维的创新培养

教学策略：①创设情境，营造学生创新的空间。②培养学生丰富的想象力。③引导学生对所写事物作深刻的，有表及里的思考。

写作案例：《孔乙己》这篇课文的结尾既含蓄，又必然，给人留下了丰富的想像余地和思考空间。阅读后，我们可以要求学生充分发挥自己的想像，写作一篇关于孔乙己离开酒店后的结局状况的想像作文。留给学生广阔的思维的空间，让学生能充分地根据自己的情况来补充题目，写出自己的所悟所感。

二、写作角度的创新培养

教学策略：①引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。②对于学生习作而言，不仅是为了掌握其优秀的语汇，恰当的描写;尤其是要领会其精妙的构思，独辟的见解，深刻的主题等，并使之潜移默化为自己的东西，并运用到自己的写作中。③引導学生“自由”但又“合乎规律”的异乎寻常的幻想和夸张，要学生充分调动生活积累，将大脑中存储的生活画面进行剪接和排列组合。另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生拓展写作角度的有效方法。

写作案例：《沁园春·雪》、《白雪歌送武判官归京》这两首诗词同是写“雪”。一代伟人毛泽东站得高、看得远，描绘了一幅纵横千万里，大气磅礴的“北国雪景”图，抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。诗人岑参想像奇特，描写了边陲特有的“胡天飞雪”图，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。两首诗词题材相同，构思、立意却相差甚远。通过比较阅读，学生感悟了即使针对同一题目、同一题材，也应该选取最好角度，写最能表达自己心声的，最能反映自己思想的作品。借此，教师可以要求学生以“雪”为题，多角度思维写一篇散文，揭示出“雪”的特征。比如：主题一：赞美雪的洁白无瑕一尘不染的品质;主题二：赞美雪的温暖大地，滋润万物的奉献精神;主题三：鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白的外表掩饰世间的污秽;主题四：鞭挞雪的冷酷无情，它所到之处千山枯寂，万木萧条……如此培养学生创新思维就会解放学生束缚的思想，使之有所发现、有所创新。

三、写作环境的创新培养

教学策略：①培养学生留心观察，广泛阅读，认真思考的习惯，有积累习作素材、写观察日记、读书笔记、即兴练笔的良好习惯，有认真修改自己习作，求新求好的心态和习惯。②尽量减少命题作文的比例，让学生有自由习作的空间，没有思想顾虑，思维想像不受约束，习作过程不受教师的责怪和干扰。写心灵之所想，抒肺腑之真情。

写作案例：《夸夸家乡的……》这个题目的省略部分该填什么没限定，那么留给学生思维的空间就大了，学生可以填上山水风光，丰富的物产甚至家乡勤劳的人们等， 学生从自己的生活中去寻找写作的素材，因为最熟悉的莫过于自己的家乡，自己的生活环境，学生就有话可说，有事可写。

四、写作语言的创新培养

教学策略：这指的是鼓励学生说自己的话。自己的话，包涵两层含义：一是文章中的生活是学生自己经历过，或者是他们的视野之内可能存在的;二是文章的语言不是他人而是自己的。惟有这样，学生说出来的话，写出来的文章才有“个性”可言，才能拥有一方“人云亦云我不云，老生常谈我不谈”的崭新天地。

写作案例：①训练学生口头与书面表达能力，突出训练学生说出自己个性化的语言;如让学生尝试用文言文写作，写一则寓言故事。②引导学生咀嚼名家的精彩语言。当然，作文的创新思维还在一个“真”字上，不可无病呻吟，刻意求新。只要打开学生想像之羽，思维之门，指导学生细观察，善思考，独具慧眼，我们就一定会读到更多“新”作！

写作文的过程也是一个人内心成长的过程。学生要写出有创新的作文，就必须释放他们的手脚，解放他们的思想，努力为学生构筑创新的平台，只有拓展写作的思路，使学生看得更远，更深，才能使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力，表现力，才能使学生焕发出巨大的创造力！