谈小学语文阅读教学中读说写的有效结合

彭文秀

摘要：在小学语文阅读教学中，如果能够把读说写相结合，以阅读带动说话写作，以说写促进阅读的教学方式，把阅读和说写融合在一起，既能培养兴趣、又能突破难点，有利于促进学生听、读、写，更重要的是有助于发展学生的思维，提高思维品质。让学生充分地在课堂时间去读、去思，在此基础上练习说、写。进一步探究小学语文的趣味阅读、口语交际和趣味写作相结合的有效方法和途径，从而在教学中能提高语文的素养。

关键词：小学阅读教学  读说写结合  有效研究

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读与写作是一对孪生兄弟。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作如何是没有根的，要有根，就要追问阅读的程度。”阅读，是内化的吸收，是对祖国语言文字理解的过程;作文，是外化的表达，是对祖国语言文字运用的过程。所以，阅读是作文的基础，作文又作用于阅读。可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。在小学语文阅读教学中，如果能够把读说写相结合，以阅读带动说话写作，以说写促进阅读的教学方式，把阅读和说写融合在一起，既能培养兴趣、又能突破难点，有利于促进学生听、读、写，更重要的是有助于发展学生的思维，提高思维品质。

一、读说写结合模式对于阅读教学的重要意义

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读教学开展的意义是为了使学生加深对教学内容的印象，从而更好的进行深度学习，如果能够把阅读教学与读说写相结合，不仅可以使学生的语言表达能力得到提升，还能有效培养学生的写作能力，在阅读教学开展的过程中，教师需要充分发挥引导的作用，利用语文的语言技巧把学生带入到阅读教学中，经过我们的调查与研究可以发现，阅读与写作之间是存在必然联系的，要想学生能够更加深入的了解文章，阅读教学是基础的教学过程，而教师需要在阅读教学中对学生的写作表达进行激发，在传统的小学语文教学中，阅读与写作是教学中完全分离的两个板块，教师如果能够把两者相结合，就对实现阅读能力与写作能力的双重强化，提升学生的语言表达能力以及写作能力，也符合新时期的教学标准。由此可见，读说写对于阅读教学至关重要。

二、读说写有效结合在小学语文教学现存的问题分析

（1）教师对于读说写结合的重视程度不够。现阶段很多小学语文教学都是沿袭了传统的教学模式，虽然教师都能够对阅读教学提起重视，却很少有教师把读说写与阅读教学相结合，教师是学生学习上的领导者，要想小学语文教学与新时期的教学模式相符合，首先就要使教师的教学观念有所改变，传统的语文教学模式已经不能满足新时期的学生学习需求，但是很多教师对于新型的教学模式还不够了解，受到应试教育的影响，教师一般会对学生的成绩以及学习技巧关注较多，而忽略了对学生形成语文思维的培养，从而导致学生的阅读能力得不到更好的提升，传统的讲授教学模式，也无法激发学生的阅读兴趣，形成学生接受知识困难的情况，这样就容易产生学生对文章理解不够的现象，这样不仅无法提升学生的语言表达能力，还对学生写作能力的培养产生了阻碍。

（2）难于调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，要想提高小学语文的教学效率，激发学生的学习兴趣是最好的教学手段，但是小学时期的学生好奇心比较强，很容易被其他新鲜的事物吸引了注意力，所以导致小学语文阅读教学开展困难，传统的阅读教学模式过于单一，无法激发学生的学习兴趣，甚至可能使学生对阅读教学产生抵触心理，要想提高语文阅读教学效率，教师就要对学生起到积极引导的作用，调动学生学习的主动性，使学生能够跟着教师的教学思路进行学习，现阶段的小学阅读教学流于形式化，教学内容也很难进行深度探究，从而导致预期的教学效果无法达成。

（3）对于学生的写作能力培养不够。小学时期的学生思维系统发展还不够完善，而写作是比较复杂的过程，要求写作者有较强的语言组织能力以及语言表达能力，学生的生活经验以及对语文知识的认知都是有限的，所以在写作阶段能为学生提供的素材内容也是比较少的，教师这个时候就需要通过锻炼学生的阅读能力，从而丰富学生的知识储备含量，有效提升学生写作能力，现阶段的小学作文普遍存在没有核心的现象，作文内容也比较单一，作文质量与水平也受到了很大的限制。

三、读说写结合模式在小学语文阅读教学中的具体实施策略

（1）围绕语文教材内容对学生进行读说写训练。小学教材内容是非常丰富的，并且也与小学时期的学生心理特征相吻合，所以在对学生进行阅读训练的过程中，可以直接把教材内容引入到阅读教学中，而教材中的一些优秀素质也可以当作是写作训练的范本。要想要语文教材中的内容合理运用，还需要教师对其进行仔细的筛选，选择一些适合学生当前写作的，在语文教材中，有很多优秀的文字表达形式，教师可以在此基础上对学生展开读说写训练教学，这样能够更好的锻炼学生的写作能力以及语言表达能力，教师可以选择一些比较经典的文章段落，让学生进行反复的阅读练习，并且用自己的语言对段落进行概述，并且可以组织学生对好的文章进行仿写，这样可以使学生的个性化得到发展，每一名学生都会对文章有不同的理解，教师应鼓励学生在写作中运用一些特殊的修辞手法，从而提升学生的创作能力，教师在读说写训练中对学生的正确引导，可以使学生的写作能力以及语言表达能力得到同步发展，从而提升语文教学质量[1]。

（2）在阅读中发现写作规律，把阅读与写作相结合。阅读教学的开展可以为学生收集积累更多的写作素材，教师应行阅读教学的过程中对学生进行有效的引导，使学生能够感受到文章的写作规律，教师也可以为学生设置一个问题，让学生带着问题去阅读，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能对教学目标进行明确，学生应在阅读中对文章的修辞手法以及文字结构进行深入的理解，教师还应培养学生阅读思考的能力，这样才能使学生在阅读中獲取写作素材，并且在学生完成阅读之后，教师要对学生的问题进行及时的解决，引导学生对文章进行深入分析与总结，这样不仅可以提升学生的阅读效率，还有利于对学生日后写作能力的培养，由此可见，对学生阅读方式的培养很重要，学生如果能够在阅读中对文章形成理解，就会从中获取大量的写作素材，从而提升学生的写作水平，提高小学语文教学效率[2]。

（3）利用读后感写作方式，把读说写与阅读教学有效结合。在进行文章阅读之后，教师可以让学生尝试写文章的读后感，读后感可以把学生对文章的理解很好的反映出来，并且有利于对学生写作能力的培养，传统的教学模式中，教师通常会把读后感写作安排到课程的最后环节，并且会以课后作业的形式把读后感写作布置给学生，这样的形式会使学生产生抵触心理，读后感的写作质量也无法得到保障，但是如果教师能够把读后感设置在课程进行之前，就会产生很大的变化，教师可以让学生先对文章进行阅读，之后进行读后感的创作，这样教师就可以了解到学生对文章最真实的感受与理解，这样可以使学生高效的完成课前预习，并且培养了学生的写作能力，是读说写与阅读教学相结合的重要教学手段，对小学语文教学效率的提升也具有积极作用[3]。

综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学时期的学生思维系统发展还不够完善，传统的阅读教学方式已经不能满足学生的学习需求，如果能够在阅读教学过程中，合理运用读说写的模式，不仅可以提升学生的写作能力以及语言表达能力，还能使小学语文教学效率得到提升，阅读与写作存在着密切联系，学生能够通过阅读获取写作的素材，从而提升写作质量与水平，所以阅读教学中读说写结合至关重要。

参考文献：

[1]林丽.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版（6）：159-159.

[2]林敏锋.小学语文文体意识下阅读教学中“读写结合”的研究[D]. 南京师范大学， 2018.

[3]陈进新.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J]. 课外语文， 2018（15）.