网页设计制作课程MOOC移动教学资源库的构建

胡垂立

摘要：分析了网页设计与制作课程的特点，并基于大数据背景提出MOOC移动教学资源库的构建模式.根据课程的教学内容的反馈机制，基于大数据资源的教学评价内容选择，基于泛在知识环境设计《网页设计》课程教学资源生态系统，为大数据背景下MOOC课程教学改革提供了新思路.

关键词：MOOC;大数据;网页设计制作;移动教学资源库

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2019）06-0134-04

1 引言

大数据背景下MOOC移动教学资源库的构建，改变了传统课堂教学中有效教学时间较短的弊端.MOOC课程主题明确，逻辑清晰，让学习者按照课程的要求系统的学习相关教学资源、教学内容和视频剪辑，使学习者能细致的了解教师在网络开放环境下的经典课程.移动教学资源库相对传统的教学资源库有其独特的设计规则和约束条件，需要在大数据环境下进行全新的构建.

作为高校移动应用开发专业的开放式课程，需要跟上时代的发展步伐，不断调整和更新课程内容.MOOC引入课程教学可以将零碎的教学内容按照逻辑结构有机地组合起来，为学生提供在线学习的条件，学生可以按照知识点的脉络和顺序通过自主学习掌握知识点，泛在的教学服务使学生有了自主支配的学习时间.学生能够很好地进行泛在学习，而不是停留在被动的接受教育的角色上.

然而，MOOC对于学习者学习课程的具体状况很难把握，比如学习进度和知识点的掌握情况等.因此，基于大数据的学习状态的存储和分析是必要的，通过持续更新且自适应的教学课程后续服务支持为学习者提供全程的泛在学习支持.基于大数据思维的泛在学习主要了解和预测学习者的学习行为，通过对学习过程中所收集和生成的学习数据进行管理和分析，持续的更新教学资源库，更好的贴合学生的学习需求和教师的教学需求.因此，大数据背景下MOOC移动教学资源库的构建，整合Web设计和学习资源，优化教学资源库，使之成为泛在学习的重要支撑.

2 大数据背景下MOOC泛在教学模式

MOOC结合大数据思维，既体现了MOOC课程共享、深度和开放的优势，而且使用大数据技术对信息的过滤，采集、整理和分析，通过有效的互动和反馈实施因材施教，实现学生的个性化教学.通过跟踪和监控学习过程掌握在线学习者的学习特点，利用教育大数据丰富教学资源，优化教学资源库.同时，将“以教师为中心”的传统教学模式和“以学生为中心”的泛在教学模式有机的结合，优化学习过程，扩充知识体系，构建良好的学习生态系统，如图1所示.

课堂教学是通过面对面的教学单向的传授专业的知识、技能和能力.然而，由于时间的限制和教学资源的紧张，单个教师面对班级学生会显得力不从心，对于学生的学习过程无法全面的了解和监督.MOOC平台充分發挥自身优势，弥补课堂教学的时间限制，通过虚拟教室的教学模式通过互联网技术优化教学流程.学生可以自主安排学习时间，并将学习进度和状态反馈到资源系统中，教师可以通过专家系统掌握学生的学习进度.

MOOC作为自主协作学习的平台，采取“以学生为中心”的泛在教学模式，可以充分利用移动互联网技术满足学生的学习要求，实现内容和服务的一致性.大数据平台系统可以充分采集个人和群体的行为特征，通过设置数据的过程（例如：参与记录、讨论和学习笔记，学生有效的教学活动等），及时干预学生的学习过程，优化教学内容的选择，规范学生学习行为，提高整体教学质量.

3 移动教学资源库建设的解决方案

3.1 明晰移动课程资源的建设领域

建立以大数据为基础的网络教学平台，构建结构合理和形式多样化的移动课程资源.当前，应从专业、教学、师生互动领域分析入手.

3.1.1 专业领域

在专业领域，根据市场和业务的实际需要制定人才培养方案和培养目标，并邀请企业导师进行评估和反馈，不断调整培养计划.

3.1.2 学生领域

培养学生独立思考能力、创新能力和自主学习能力.自主学习能力并不是对学生放任自流，而是在目标明确、步骤清晰、知识体系严谨的前提下，让学生资助发挥，充分发挥创造力和想象力，按照课程体系的主干不断学习，不断得到成长.

3.1.3 教学领域

在教学领域，教师需要在相关知识体系的深度和广度上下功夫，与此同时，还要求教师跟上时代的步伐，形成高超的教学艺术手段，促成良好的教学质量.通过新的教学模式调整传统教学模式，使高校适应大数据时代的发展.

3.2 建立性能卓越的云架构移动教学平台

移动教学资源库基于“云服务”构建信息访问平台，方便学生和教师用户通过云计算和数据中心服务器进行资源的访问、共享、管理，便捷的使用智能移动终端访问和利用学习课程资源、应用程序和相关教学资源.

提高无线网络的稳定性和安全性，扩大WLAN在校园的覆盖范围，提升网络容量和带宽，提供安全和稳定的软硬件和网络环境，并进行基础的安全认证和防火墙的管理.

整合现有的系统监控和日志资源，提高教学平台的数据共享层级并建立高效的学生学习状态采集体系.利用统一的数据标准，加强教学系统的业务数据整合，建立更加标准化的数据采集和维护管理机制，确保教学资源库数据采集便捷、高效、准确.

学生充分利用智能终端设备（如手机，pad等），自主进行教学资源库的分拣和知识点的学习，实现线上线下学习的有机结合.

3.3 充分利用大数据平台优化课程资源

以大数据平台为基础的移动教学资源库集成数据管理进行学生学习课程的教材分析，完善学校的教学管理制度，促进教师的反思性教学和课程改革.

大数据平台根据学生对课程资源、教学资源和知识点链接的全面跟踪、反馈，构建出贴合时代发展要求的移动教学资源库.与时俱进的教学课程资源为学生提供了更多的便利.

4 “网页设计制作”课程的移动教学资源库设计

作为移动网页设计课程，“网页设计”不单单是为了创建精简的界面.在大多数实际应用中，它是系统的主入口，是用户的视觉的焦点.移动学习资源的设计基于移动学习的明确教学目标和参与移动学习的学习者的特征.网页设计课程的目标是通过课程学习，学生可以使用相关知识和开发工具来开发和设计网站和网页.能够独立开发合理的布局，清晰的结构，合理的色彩搭配，和美观网站，同时具有企业网站网页设计和制作能力.借助移动学习资源，学生可以利用业余时间更有效地准备，练习和复习课程.学习者主要是网页设计的学生，或者对课程感兴趣的人群，只要他们有动力并且需要独立学习.其次，移动学习资源的设计包括三个模块：移动学习内容设计，移动学习媒体设计和移动学习交互设计.一方面，建构主义学习理论强调学习者在学习活动中的主导地位;另一方面，它并不否认教师的重要作用.教师是学生学习活动的指导和组织者.教师应使用各种优秀的学习资源来支持学生的学习.因此，学生学习反馈和教师主导互动的设计是移动学习资源设计的首要考虑因素.在移动学习媒体设计中，尝试使用图片，视频和动画来激发学生对移动学习的兴趣.交互式设计是教学资源设计的灵魂.互动包括师生互动，学生互动和学习跟踪.学生通过移动学习平台相互合作，学习社区之间的一些讨论和交流有利于学生对知识的深入理解.师生互动可以帮助教师了解学生的学习状况，并为教师随时随地回答问题提供有效的平台.为了避免移动学习过程中出现三分钟热度现象，专业技术人员应注意提高学习者的自我效能感，促进学生持续学习.由于存在学生登录和行为记录，可以跟踪学生的学习情况，教师可以更好地掌握学生的学习情境，改进教学方法，保证教学质量的提高.

因此，在课程教学资源建设中，适时根据课程的需要和学生感兴趣的内容优化课程资源;在更新移动教学资源库的过程中，根据课程体系的要求和社会岗位的需求不断进行调整;加强学习朋友圈对于教学资源库的利用率，学生、教师和学习伙伴充分利用学习朋友圈进行学习、交流和互动，通过深度整合学习资源，动态生成移动教学资源库.

4.1 基于MOOC的自主教学内容甄选

MOOC和大数据相结合，可以方便地对学生的学习状况和能力进行甄别，不同层次的学生应适当采用分层级的教学内容.对于基础知识的把握是重点，网页设计需要在HTML5和JavaScript脚本语言应用基础上引导学生了解网页制作课程的主干脉络和相关的知识体系.

另一方面，MOOC平台分析和预测学生的学习能力和知识水平.基于大数据动态调整教学资源库的比例，以适应大数据教学的发展.因此，有必要在教学内容的早期设计中学习知识分层.近年来，在满足不同层次学生需求的过程中，通过需求调查设计了4个知识模块.结合学生的学习风格和需求，以及基础知识和后续知识的扩展，设计了“设计基础，设计规范，JS框架，PHP脚本语言”知识模块.每个知识模块由相对独立又逻辑严密的知识单元组成，每个知识单元又细分为最小的知识点元素.为了避免学生在知识点划分上的混淆，资源注释是连接的，使学生在学习过程中摸清脉络，学到系统的知识.

4.2 基于大数据的教学资源评价反馈机制

MOOC和大数据技术的结合可以实时的跟踪和监控学生学习的停留时间和学习效果，清楚地反映了学生对于学习资源的认识.对教学资源进行主客观评价可以很好地反映现实学习需求并优化教学资源基础.教学资源包括客观和主观评价反馈的反馈，结合MOOC课程的特点，从学生的学习目的得到大数据的反馈，对教学资源库进行合理的评价.“网页设计”课程教学资源评价模型如图2所示.

4.3 基于学习朋友圈的动态教学资源生成体系

网页设计与制作课程必须跟上时代的发展步伐，加快教学内容更新速度，尤其是教学案例和项目.在以学习者为中心的课程自主学习平台上，学生可以主动的选择学习内容和知识单元，充分发挥主体性精神.学生不仅接受学习过程，而且通过学习创造知识，最大限度地分享知识.师生在教学过程中互动，动态生成教学资源.教师应鼓励学生提出问题，组织学生提出问题，回答问题，进行同伴评价，激发学习动机，提高学生的学习积极性和学习效率.移动教学资源库的学习、演变、反馈和更新过程如图3所示.

在学习资源的生成过程中，应当持开发的态度，鼓励师生的交流，学生通过积极的问题可以了解知识体系的来龙去脉和背景，巩固和掌握相关的知识点.学生与学生之间的碰撞和交流也很重要.在课程资源的设计，努力为学生创造互动讨论，如在学习朋友圈中建立相关的学习模块，设置共同感兴趣的一组教学资源，学生建立自己的学习小组;鼓励学生进行自我评价和同伴评价.

5 结语

MOOC和大数据相结合的移动教学资源库建设，构建良好的移动教学生态环境，通过教学内容满足自主学习和知识碎片化的个人学习情境，优化教学资源，通过学习生态系統有机的生成教学资源系统，构建了良好的移动教学资源库的生态环境.学生由知识的接受者转变为知识的创造者，教学模式转变为“以学生为中心”的泛在教学模式.基于MOOC和大数据思维的移动教学资源库激发了学生的主动性和创造性，收到了良好的教学效果.

MOOC资源是一个有效地教学资源，但是在高校教学的过程当中，对MOOC资源进行利用要掌握一定的科学性，教师要在一定教学策略的基础上，注意应用的尺度，不能完全使用MOOC的方式.对高校教学中MOOC的应用，当前较为提倡的是把传统的教学方式和MOOC进行良好的结合，从而获得最佳的教学效果，使二者能够形成优势互补的作用.在这样的背景下，对高校教学资源库进行建设和共享是非常关键的，有利于更好地推动慕课平台的有效应用.

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