民族地区农村高中特长生英语学习指导策略研究

【摘要】随着教育教学事业的发展，民族地区教育质量越来越受重视。民族地区农村高中特长生的英语学习作为基础教学中最为重要的一部分内容，其学习方法是否合理，学习质量是否得到提升成为广大教育者非常关注的重点问题。本文从民族地区高中特长生的英语学习现状出发，简要分析了民族地区农村高中特长生英语学习指导策略。

【关键词】民族地区;农村高中;特长生;英语学习

【作者简介】马胜和，甘肃省康乐县教育局教研室。

【基金项目】甘肃省教育科研“十三五”规划2018年度省级规划课题（课题立项号GS[2018]GHB3838）。

一、民族地区农村高中特长生英语学习现状分析

首先，民族地区农村高中对于特长生的培养重点有失偏颇，呈现出极端的状态。而这些学校普遍对英语学习的重视程度不够，尤其是特长生英语学习的有效性更差。一些教师认为特长生只要学习好专业课程，文化课有一些基础知识就可以，在高考中还是专业分数占绝大部分比重，因此教师在教学过程中不由自主地就会忽略对特长生英语课程的教学与指导。然而随着教育观念和教育方式的变化，英语课程的重要性更加显现出来，特长生在学习专业知识的同时也要关注英语课堂知识学习的质量。

其次，特长生英语学习计划欠缺，学习效果受影响。民族地区农村高中特长生本身在文化课程的学习上就存在着一定的畏难情绪。音乐特长生一般都是从初中开始主攻专业课程，英语学习始终都是文化课学习的难点;而且由于缺乏科学合理的指导，很多学生并没有养成良好的英语学习习惯，所以英语考试成绩也不是很理想。由于学习方法的不合理，很多学生即使非常努力地学习但是也没有收到良好的效益。也正式由于这些原因，很多特长生失去了英语学习的兴趣，学习计划的制定也没有结合自己的学习特点以及英语学习基础，因此学习效果并没有明显的显现出来。

从以上这些因素来看，特长生英语学习的重点和难点还是在于文化课程的学习。作为民族地区农村高中教师，我们需要从少数民族的地域特征以及农村高中特长生英语学习的现状出发，探索出高效的英语教学策略，全面提升民族地区农村高中特长生英语学习的有效性。

二、民族地区农村高中特长生英语学习指导策略分析

1.趣味英语教学方式，培养特长生英语学习兴趣。传统教育教学模式下，民族地区农村高中特长生文化课学习始终比较单一，只是简单地按照教材进行知识的讲解和传授，并没有重视特长生英语学习兴趣的培养与激发，学习兴趣的缺失直接导致了很多特长生英语学习积极性差和有效性较差。从这些现状考虑，我们将趣味英语教学的方式引入了课堂教学过程中。我们从特长生的兴趣、爱好等实际出发，如将流行音乐、体育竞技等引入高中课堂，借助轻松、愉快的音乐和充满激情的体育竞赛，让这些情景与英语课堂教学进行有效的融合，保证学生能够在轻松愉悦的学习氛围中学习英语。或者我们可以借助多媒体教学的便利性，将教学内容与网络教学资源、生活中的事迹进行紧密的联系，建立起英语学习与生活的桥梁，减少学生英语学习的畏难情绪，让特长生能够高效学习英语知识。

以人教版“Living well”一章节教学为例，我们首先要明确这一章节的教学目标：

·Talk about disability and life of disabled people.

·Express wishes & congratulations.

·Learn expressions of formal introduction.

·Revise the Infinitive.

·Write a letter of suggestion.

在明确教学目标的前提下，我们借助现代化教育资源的便利性，让学生自主去寻找一些与残疾相关的内容，讨论残疾给生活带来的各种不方便，分享很多身残志坚的残疾人取得的一些非凡的成绩等;通过学生自主实践的过程，进一步引导特长生英语自主学习的兴趣和动力，从而达到提高特长生英语学习有效性的目标。

2.丰富英语教学内容，提高特长生英语学习兴趣。丰富英语教学内容也是提高特长生英语学习有效性的关键。高中阶段英语教学的重点在于阅读能力与写作能力的培养;因此，我们在日常教学过程中不能只针对教材内容教学，而是要从目前特长生的学习现状出发。以“Living well”一堂课中“reading”、“writing”两部分内容为例，在课堂教学过程中，教师教学不仅以基本内容为基础，还要针对性地进行教学内容的拓展;先让学生自主阅读一些与本篇文章相关的内容，然后让学生自主阅读一些身残志坚的励志英文书籍，或者榜样故事;通过对教材内容以及这些拓展内容的阅读，我们可以引导学生进行读后感的编写。

考虑到民族地区农村高中特长生的英语基础较差，我们在拓展内容时可以选择一些简单的内容;在写作过程中也引导学生先从自己熟悉的句型应用开始，逐渐拓展到复杂的句型，然后慢慢地拓展到多样化的句型和词组应用于同一篇文章中。通过步骤分解，降低英语阅读与写作的难度，让学生生感受到英语学习并没有想象中的那么困难，如此才能够进一步地激励特长生的英语学习兴趣，让特长生重拾英语学习的自信心。

三、结论

综上所述，针对民族地区农村高中特长生的英语学习指导是一项长久的学习任务;作为教师我们要充分的认识到兴趣对于特長生英语学习效果的提升是极为重要的，选取科学合理的教学方式和手段，不断激励学生自主学习英语，提高特长生英语学习的有效性，同时也促进特长生的专业素养与知识学习能力的全面提升。

参考文献：

[1]胡竹，景志明.民族地区高中英语教学策略探索[J].西昌学院学报（社会科学版），2016，28（02）：147-150.

[2]覃爽姿.民族地区高中学生英语错题管理对策研究[J].西部素质教育，2018，4（02）：224-225.