新形势下高职英语阅读教学探讨

【摘要】高职生源现状很严峻，这就决定高职英语公共课教学中必须充分了解学生，才可以進行合理的教学。多数高职新生词汇量非常有限，阅读难以进行，所以词汇语法并重仍然是有效的方法。

【关键词】新形势;高职英语;阅读教学

【作者简介】罗四卫，无锡职业技术学院外语与旅游学院。

一、新形势分析

1.高职招生现状。高职生源现状很严峻，这是近几年来出现的新情况。究其原因，人口出生率不断下降，新出生人口逐年减少，导致适龄高中生人数的减少，再加上本科扩招、中等职业学校的分流，最终导致目前高职生源严重紧张的局面。

2.学生学习态度。招生难的结果就是生源质量的下降。少数学生到了高三就严重厌学，就等着高职提前招生将他们收走。这样的学生入学后的状况可想而知，他们继续厌学，沉迷于玩手机，打游戏，整天混日子。新的形势给高职英语教学尤其是英语阅读教学提出严峻挑战，我们必须实时调整教学策略，尽量给学生提供满意的英语教学。

3.社会环境的变化。互联网的普及，智能手机的应用，分散了学生的注意力。几乎每个学生都拥有高性能的智能手机并安装大量应用。那些本来就不爱学习的学生，经不住诱惑，常常在课堂上就玩起游戏来。

二、英语阅读教学对策

高职英语公共课教学的最重要环节就是英语阅读的教学。阅读能力提高了，对于提高他们的听、说、写、译的能力有很大帮助。另外，阅读有助于开阔学生视野、提高职业适应能力。

1.不放弃传统教学手段。语法结构知识的讲解必须贯穿在阅读教学过程中，尽量避免纯语法课。讲解课文时穿插讲解语法，让学生懂得句子的结构层次，从而读懂整篇文章。例如，The main reason we don’t make meetings more productive is that we don’t value our time properly.（《职业综合英语 2》，外研社。下同）在讲这句话时，需要分析清楚句子各部分的语法作用。we don’t make meetings more productive是定语从句，修饰前面的先行词reason，引导词that被省略了。前面部分构成了整个句子的主语。is是连系动词，其后跟的是表语从句that we don’t value our time properly。主句的基本结构是“主系表”结构。通过这样的分析，再遇到类似的句式，就可以提问一些较认真的学生，再加以辅助引导，让学生读懂长、难句式，从而扫清阅读过程中的障碍，学生的阅读能力得到提升，学习兴趣也就得到培养。类似的长句分析，还可以把定语从句，状语从句，虚拟语气等重要语法知识贯穿其中，既复习了语法知识，又教授了长句分析技巧。

结合课文内容，进行职场能力指导或爱情教育，让学生觉得读英语课文有用，更有助于激发阅读兴趣。例如，在讲授“Business Trips Don’t Have to Be All Business”这篇课文时，讲些出差奇遇或出差应该注意的问题等。

2.适应新形势，充分利用互联网和智能手机。利用超星学习通课程进行网络课程的开发，并在网上布置作业向学生的手机进行推送。学生可以通过学习通课程进行英语课文阅读、看知识点解释、听课文朗读、看相关视频等，从而提高了学习英语的兴趣。然而，实际操作中，并非所有学生都会去看手机上的课程，还需要线下的催促和指导，学生不明白的地方可以通过线上或线下的方式解释，直到其弄明白。

利用手机上的电子词典应用软件，建议学生安装有道词典、金山词霸等，便于查阅生词。教会学生如何使用词典也是不容忽视的。阅读过程中，并非所有不认识的单词都要立即查词典。要求学生在阅读中遇到生词可以先用笔在生词下面划线标记，整篇读完了，再根据需要查词典。

3.检查督促，多措并举。教师不可以独霸课堂，应以学生为主体。课前预习，教师布置的任务只有少部分学生能够完成，所以每次上课开始的10分钟内，引导学生完成预习或复习任务。

检查默写非常有效，并且非常重要。上课前，教师应提前一定的时间到达教室， 督促学生准备，提醒玩手机的学生把心思用到上课准备工作上来。课堂检查默写，只需抽2至3人即可，鼓励其他人自己检查。每次默写的词语数量不必太多，一般情况默写10个单词或短语，时间允许的情况下可以增加到20个。通过这样抽样检查，形成了对学生有效的促进： 全班大多数学生会积极配合老师，认真地朗读背诵。如果没有这个环节，上课前的情形一定是这样的：很多学生像等待开会或看电影那样，要么聊天说笑，要么玩手机网聊，甚至玩游戏等等。

检查学生朗读，并记录熟练情况，与期末成绩挂钩。要想让学生成为英语学习的主体，必须让他们自己朗读课文。而实际操作中往往会发现，有少数学生朗读有困难，简直无法开口朗读（这还是分层教学中较好的层次）。 为了让学生们都能顺利朗读课文，生词需要领读;上过的课文需要先让他们听课文录音并注意模仿，接着抽查部分学生朗读情况，并记录下来作为期末评分依据。

三、结束语

我们在高职英语阅读教学过程中，应充分认识到新形势新情况，并采取相应措施，更好地完成英语教学任务。

参考文献：

[1]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[2]冉爱华.高职英语阅读教学手段探析[J].文教资料，2018（10）.

[3]吕凤瑞.新形势下高职招生现状与对策分析[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2017（6）.