小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

胡恒武

[摘  要：小学数学教学中创设有效问题情境的策略打破了传统的教学模式，在相应教学环境中通过问题提问、引导和探究的形式提升学生对于数学学习的兴趣和热情。但是在目前的小学数学教学中，该策略的实施还存在一定的不适应性，因此急需要有效的教学策略加以指导。在本文中，笔者从该策略的内涵入手，重点探究小学数学教学中创设有效问题情境的作用以及具体的实施策略和要求。

关键词：小学数学教学;创设问题;有效情境]

对于学生而言，小学阶段的数学学习不仅仅是知识性的学习和积累，更为重要的是培养一种数学学习的兴趣和自我思考的意识。因此在小学数学教学中，教师应该使用具有启发性、引导性的教学方式帮助学生提升对数学学习的主动性和积极性。创设有效问题情境的教学策略能够在引导式问题提问、情景化解答的模式下提升小学数学教学的效率和成果。

一、小学数学教学中创设有效问题情境策略的內涵

小学数学教学中创设有效问题情境的策略是指教师在数学教学的过程中为学生提供一定的学习场景和情景，并在相应教学环境中通过问题提问、引导和探究的形式提升学生对于数学学习的兴趣和热情，进而激发学生探究数学学习的主动性和积极性，提升学生数学学习的最终成绩。目前，在小学数学教学中，教师主要还是采用传统的授课方式，在为学生讲解知识点后通过做题巩固的形式完成整个教学流程。这种教学流程尽管能够在规定时间内保证教学进度的有效完成，但是过于死板化的教学安排容易使学生丧失数学学习的乐趣和主动。而创设有效问题情境策略则是打破了传统的教学模式，将教学的重点转移到了学生身上，以学生长期发展为目标开展教学活动。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的作用

1.提升数学教学课堂活跃性

在小学阶段，学生由于年龄较小，自我约束力不足，因此课程内容本身的趣味性和生动性是影响学生听课效率以及课堂参与程度的关键因素。使用创设有效问题情境的教学策略能够有效提升课堂内容的趣味性和生动性，从而激发学生想要参与课堂的兴趣，在较高的课堂活跃性中提升数学课程的教学效果。除此之外，在课堂活跃性良好的氛围中，学生能够更加积极主动的思考数学问题，进行自我思考以及探究，在师生有效互动中充分掌握所学的数学知识。

2.帮助学生实现自我学习

创设有效问题情境策略的施展提升了学生在课堂中的地位，使学生由“听课者”转变为“思考者”、“提问者”，从而提升学生自主思考的意识和能力。在小学教学阶段，学生更为主要的是要培养自身一种良好的数学学习习惯以及自我学习、管理的意识和能力。创设有效问题情境策略的应用能够较大提升学生对于知识的自学能力，通过小组探讨、查阅资料的学习过程锻炼学生的数学自学意识和能力，进而提升学生数学学习的成果。

三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略实施

1.利用学生原有的学习基础创设有效问题情境

数学问题的提出需要教师结合学生原有的数学学习基础，并在此基础上，结合教学内容提出具有适应性、引导性的数学教学问题。对于学生而言，提出与原有学习基础相互联系的问题能够降低问题的难度和可理解性，从而其主动学习的精神将会大大提升。在数学教学中，教师需要通过访谈、问卷调查或者测验等多种形式来总结学生的原有学习基础，并利用办公软件等工具生成相关的数据报表，并进而分析学生以往的学习状况、学习问题以及学习优势。在明确学生学习情况的条件下，提出难度适中的问题。就整个班级而言，由于班级成员在数学学习基础上存在较大的差异性，因此为了提升整个班级的提问、回答的活跃性，教师需要有效设计不同难度层次的问题，充分估计整个班级的学生学习层次。同时在问题的提出上要注意两个主要原则：可行性和挑战性。问题提出的可行性是指问题的难度适中，在学生原有学习基础的能力范围内，因此不会让学生感受到提问的过度紧张与焦虑。同时，在问题的有效创设上还要注意挑战性这一问题。问题要具有一定的难度梯级，能够让学生在思考的过程以及解答的过程感受挑战性以及成就感。

2.导学生发现数学知识的规律，进而自主提出问题

在创设问题有效情境的教学中，教师并非是问题提出的主体，学生的自主提问将会占据重要的比例和成分。在小学数学课堂教学中，教师要引导学生发现数学知识的规律，进而自主提出问题。对此，教师可以将数学的知识分析透彻之后，通过数据展示、图表展示等途径让学生发现数学知识中存在的规律、相关性，进而在思索和考虑的过程中提出相关的问题。对于小学阶段学生而言，问题的提出比问题的回答更具有挑战性和难度。因此在初始阶段教师需要帮助学生总结数学学习的规律性内容以及知识，并循序渐进引导学生开展问题的探究和设想。除此之外，学生也可以自行组建相应的学习小组，利用群体的智慧以及力量提出相应的数学问题，并在小组成员的共同努力下尝试解决现有的问题，提升学生学习的自主探究性。

3.利用学生兴趣点以及热点创设有效问题情境

有效创设问题情境需要充分引起教师与学生之间的互动，因此教师应该在问题提出的时候考虑到问题自身的吸引力和想象力。对于小学生而言，问题自身具有一定的趣味性以及生动性能够提升学生探究的兴趣和积极性。因此教师在创设有效问题情境的时候需要掌握和分析学生的兴趣点，将数学问题的提出与学生所感兴趣的内容有机联系在一起，提升学生积极参与课堂的热情。同时教师也可以将当下的热点内容融入进数学教学问题的有效创设中，让学生将生活实践内容与课堂知识有机的联结在一起，从而提升学生对于数学问题的可理解性，进而让问题的创设更具有情境性，更能够激发学生的学习动机和需求。

四、结束语

在小学数学有效创设问题情境的教学过程中，教师仍旧需要注重教学内容的系统性，不断完善问题创设情境教学的计划准备阶段、执行阶段以及最后的评估反馈阶段，不断发现问题，解决问题，进而促进教学，才能够保证有效创设问题情境教学的教学效果。在具体实施过程，教师需要首先分析学生以往的学习状况、学习问题以及学习优势，利用学生原有的学习基础创设有效问题情境，并在此基础上提升问题自身的趣味性和生动性，循序渐进引导学生的自主学习能力。

参考文献

[1]郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文化创新比较研究，2019（04）：195-196.

[2]薛礼华.小学数学教学中创设有效问题情境措施分析[J].名师在线，2019（02）：41-42.