初中英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究

李金鑫

摘 要：初中是学生学习英语的重要阶段，在此期间，学生具备一定的英语基础，因而能力拔高是主要学习任务。而阅读是初中英语教学中的重点内容，对于学生智力和思维的发展具有积极作用。开展有效的英语阅读教学，不仅能够帮助学生提高阅读效率和阅读质量，同时也有助于学生英语表达能力的增强。因此，初中英语教师需要重视阅读的教学。在英语阅读学习中，逻辑思维能力是关键，倘若学生具备较强的逻辑思维能力，一方面能够使阅读学习得到不断的进步，另一方面也为学生在未来迎接更高难度的挑战做好了准备。本文就如何在初中英语阅读教学中培养学生的逻辑思维能力作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

关键词：初中英语;阅读教学;逻辑思维;对策

英语作为一门世界通用性语言，在我们的工作与生活中占据着越来越重要的位置。随着我国社会经济的不断发展，当今时代对英语的使用也提出了更高的要求。一方面要求人们不断学习英语及其使用方法，对知识做到及时的更新，另一方面提高实用性已经成为学习英语的重要标准。因此，在初中英语的教学中，教师需要更加重视对学生能力的培养，避免学生将学习局限于课堂和书本上，而是引导学生在学习与实践的过程中保持分析和思考的习惯，学会运用所学知识解决问题，同时有意识地锻炼自身的逻辑思维能力，这样才能够真正提高自身的综合水平。阅读是英语教学中的重要内容，同时也是锻炼逻辑思维的重要方式。在英语阅读的过程中，学生需要对指定的文本进行解读，包括对文本信息进行提取、概括、推理、批判等，这样才能够做到全面、准确地理解所读内容，并能够为自己的观点找到足够的支撑依据。由此可见，在初中英语的教学中，培养学生的逻辑思维能力，不断提升学生的阅读水平和综合素养十分关键。就当前的初中英语阅读教学来看，还存在一定的不足之处。在应试教育的背景下，教师往往占据着学习的主体地位，忽视了学生自主思维的重要性，这样就容易导致教师的讲解十分精彩，而学生自身无法得到有效的锻炼。同时，学生的阅读过程较为机械，往往只是对阅读篇章进行单纯地翻译，缺乏一定的技巧，没有融入自身的思考和分析，这样不仅会影响学生的阅读质量，同时也不利于其逻辑思维能力的培养。另外，由于学业较为繁重，且缺乏良好的习惯，大多数学生的英语课外阅读不够充足，这样就会限制学生的眼界和思维，不利于学生英语能力的增强。因此，初中英语教师需要积极顺应时代的发展，对教学方式进行优化改进，重视对学生思维能力的培养，使学生在学习中既能够增长知识，同时也能在综合能力方面得到长足发展。

一、加强阅读技巧的指导

要想有效提高阅读质量，使学生的逻辑思维在阅读中得到有效锻炼，科學的阅读技巧不可缺少。倘若学生能够掌握正确的阅读技巧，并结合自的实际情况进行优化改进，不仅能够取得更高的学习效率，同时还能培养学生思考的习惯，促进学生逻辑思维的不断发展。因此，初中英语教师在阅读教学中需要重视技巧的传授和指导。例如，面对不同类型的阅读材料，其阅读方法也是不同的。如阅读记叙文时，学生需要将文章从头至尾进行仔细阅读，这样才能够全面掌握文章表达的内容以及中心思想。再如阅读说明文时，学生首先可以略读，了解文章说明的对象，然后找到文章中的描述性段落和句子，对表达具体信息的内容进行精读，掌握该说明对象的主要特点等内容，再对其他无关紧要的内容进行略读，这样能够提高阅读效率，同时也能够帮助学生分清主次，找到阅读的重点，避免次要内容扰乱思维，有效增强阅读效果。另外，联想推测也是阅读中必备的技巧。英语并非学生的母语，因此学生在阅读过程中往往会遇到陌生的词汇及表达方式，此时学生需要结合上下文的内容以及文章的语境开展联想推测，把握句子和段落的整体意思，这样一方面能够保证较高的学习效率，另一方面也能够做到准确的阅读，使学生的逻辑思维得到不断的培养。

二、努力创设问题情境

思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，因此，英语教师在教学中需要努力为学生创设问题情境，引导学生开展思考和分析，并为其指引正确的思维方向，这样既能够把我课堂教学的主基调，同时还能够引导学生主动参与到课堂活动中去。例如，“Tt there a post office near here？”这一课主要教学了可数名词和不可数名词的用法，那么教师在学生学习后可以为其创设这样的问题情境：请同学们就身边的物品或环境来说一句话，要求包括可数名词或不可数名词，并正确使用。这样能够迅速启发学生的思维，使学生将课堂学习内容进行延伸，做到将以往学习过的知识、本堂课学习的新知识以及身处的实际环境进行结合，一方面激发学生的参与兴趣，推动课堂互动顺利进行，另一方面也能够使学生找到具体的语言信息，在教师指引的方向中开展思维活动，并通过整合信息与判断正误得出最终的结论。长此以往，学生能够在课堂学习中保持思考的习惯，同时培养学生的专注力和自制力，这样对于学生未来的长远发展是十分有益的。

三、引导学生开展课外阅读

学生的阅读能力与其阅读量息息相关，教材内容有限，因此，教师需要引导学生开展丰富的课外阅读，认识更多类型的阅读材料，这样才能使学生的思维不断开阔，提高阅读能力和思维能力。例如，教师可以根据学生的实际水平为其推荐合适的英语课外读物，前期可以每天为学生布置一定的阅读任务，促使学生养成课后阅读的习惯。长此以往，学生不仅能够学习、积累更多的词汇，掌握丰富的表达方式，同时也能不断锻炼自身的思维能力，学习如何从作者的角度来分析文章，进而提升理解能力。同时，教师也需要帮助学生不断了解英语的文化背景以及相关社会知识，例如搜集相关的材料并打印出来供学生在课后阅读，这样能够使学生对英语语言文化以及相关历史背景做到更加全面的了解，从而掌握更加地道的英语，学会以专业性更强的角度来开展阅读。另外，教师还可以鼓励学生在阅读后进行复述，将自己阅读过的文章或读本以口述或笔记的方式概括出来，在此过程中，学生需要对阅读内容进行反复的回顾和思考，从而有效培养学生的表达能力及思维能力。

四、结语

综上所述，思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。教师应当充分结合实际情况，指导学生运用阅读技巧开展高质高效的阅读活动，使学生成为主动的阅读者。

参考文献

[1]付薇.初中英语阅读教学与思维能力的培养[J].中小学英语教学研究，2015：51-53.

[2]金萍.初中英语阅读课中的问题设计[J].教学月刊，2009，6（13）：33.