浅谈如何在语言文学教育活动中培养幼儿的创造力

许静

摘 要：21世纪是一个学习型、充满创造力的时代，作为幼教工作者的我们，怎样为幼儿的全面发展把脉，才能使幼儿的成长之路洒满阳光？通过教育部制定的《3～6岁儿童学习与发展指南》和相关专家的引领，我们深刻地认识到，要真正培养身心和谐、富有个性的人，良好学习品质的学前期培养尤为重要。

关键词：语言;培养;创造力

幼儿园语言教育分为专门性语言教育活动和渗透性语言教育活动两大类，专门性语言教育活动包括文学作品的学习和欣赏、讲述活动、谈话活动、早期阅读、语言游戏等。作为一名从事幼儿园语言教育的实践者，我结合幼儿学习品质的培养研究，从幼儿园专门性语言活动中的早期阅读、文学作品学习和欣赏、听说游戏、故事创编等途径探讨幼儿学习品质的培养。

一、激发幼儿的好奇心，培养幼儿的学习主动性

1.利用无字书和绘本等阅读材料，抓住幼儿的好奇心，因势利导训练幼儿注意力，培养幼儿阅读的主动性，为幼儿乐学奠基。

早期阅读是引领幼儿学习品质养成的最好方式。幼儿对世界的好奇、对图书的兴趣是与生俱来的，通过早期阅读活动，能让幼儿动脑思考、安静阅读，养成爱读书的习惯。

2009年，教育部基础教育司组织专家对185万名学生的阅读调查说明：一年阅读3本书以上的学生，各学科学业成绩均在中下水平。一年阅读20本书以上的学生，各学科学业成绩均在优秀水平。这说明阅读量与幼儿的思维、情感的发展是正相关的。早期阅读的积极开展，有利于提高幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。日本图画书之父松居直先生曾说：“学龄前儿童正处于‘读图’年龄段，图书对儿童观察力、想象力、灵敏度以及审美的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。”无字书或绘本以它独特的魅力吸引着幼儿，幼儿通过在图书区角的自主阅读，不仅可以开阔视野、丰富认知，更重要的是可以在潜移默化中培养良好的学习品质。虽然这种培养不是立竿见影，但它能对幼儿的学习奠定良好的基础。幼儿园应大力开展多种形式的阅读活动，通过一些经典的绘本，如：《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《母鸡罗斯去散步》等，深深地打动幼儿，启迪心智。

2.做好阅读指导，训练幼儿注意力，培养幼儿专注、坚持的学习品质。

良好的注意力是影響幼儿成长的一个重要因素。幼儿的天性就是好动、好玩，很难专心致志地去做某一件事情，但如果缺乏早期学习品质的培养，幼儿在以后的学习生活中就容易出现注意力分散、不能专心和坚持学习等问题。所以，当幼儿孜孜不倦地阅读一本书的时候，我们就应该明白，这是利用阅读训练幼儿注意力，培养幼儿学习品质的好机会。

教师可以通过阅读指导训练幼儿注意力。如：让幼儿阅读5～15分钟绘本（根据幼儿的年龄和实际情况调整阅读时间），立即合上书，要求幼儿按要求“复述”故事。“复述”的内容注意灵活多变，可以提问“图书上有谁，在干什么”，“书上的人或动物穿什么颜色的衣服”等;可以让幼儿把看到的动物形象画下来;可以让幼儿带着问题再看一遍绘本。渐渐地，幼儿的注意力得到了良好的训练。

二、通过文学作品的欣赏，培养幼儿的坚持性和专注力

“坚持性”是指幼儿在早期发展中的坚持能力，如：在参与任务时能够持续地进行、面临困难能表现出坚持不懈的精神等。在幼儿阶段的“坚持性”更多地表现在幼儿专注力的培养。

幼儿们十分喜欢听故事，看动画片，教师可利用这个特点，来培养幼儿的专注力。在幼儿故事教学和动画片的欣赏中，我们常常可以看到这样的情景：幼儿目不转睛地盯着老师或者屏幕，嘴巴微微张开，身子一动不动，沉浸在情节中，仿佛已身临其境。这就是幼儿可贵的专注！所以教师或家长在故事或动画片的选材上一定要考虑它的文学性、生动性、趣味性等，选取那些情节起伏大、人物特色鲜明的作品。

三、积极开展语言听说游戏，训练幼儿的反思能力、思维能力和合作能力

游戏是幼儿最喜爱的活动，语言游戏不仅可以训练幼儿的听说能力，而且还能促进幼儿的思维敏捷性、灵活性、反思能力和合作能力等。如：玩语言游戏“木头人”、积木组词、拼字、字卡接龙、故事表演游戏等。家长和老师应有选择性地与幼儿一同开展语言游戏，在活动中有意识地培养幼儿的专注力、思辨力和合作能力等。让幼儿在快乐的游戏中理解并发展语言，学会专注和自制。

四、积极开展故事编构、诗歌仿编或创编等活动，开发幼儿的创造想象力

“想象力是孩子思维的翅膀”，创造想象能力发达的幼儿，大部分都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情、顽强的意志力、勤奋乐观、较强的独立性和智力等，所以想象力的培养有时比传授知识技能更重要。

教师要积极开展故事编构、诗歌仿编或创编等活动，有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品，开发幼儿的创造想象力。童话或神话故事最能引发幼儿的遐想，当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们就迫切地想知道如何解决，结果怎样。这时教师可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。创编故事也是培养幼儿艺术想象力和创造力的一种教育方式，分为续编故事、看图编故事、命题编故事等几种形式，而幼儿园经典的续编故事《会飞的房子》、《会爆炸的苹果》《甜房子》、格林童话中的《金钥匙》等都是续编故事的好教材。

五、通过问题情境设置，培养幼儿解决问题的能力和反思能力

解决问题的能力主要指幼儿在面对疑难、困难或阻碍时，愿意面对问题，并能够努力解决疑难、克服困难和阻碍的能力。而反思能力是指幼儿对以往的经验进行思考，有所发现并能创造和解决问题的能力。

在语言文学欣赏活动中，教师帮助幼儿理解文学作品的最主要的途径就是提问。教师可以通过提问，设置问题情境引导幼儿讨论，从而培养幼儿解决问题和反思的能力。故事《聪明的乌龟》教学中，教师通过思考性提问，引导幼儿反思作品主题和人物个性。如教师可以这样问：“这是一只什么样的乌龟？你喜欢它吗？为什么？”幼儿通过讨论得出：“这是一只聪明的乌龟，是一只遇到困难会想办法克服的乌龟！”教师接着提出假设性提问，设置问题情境，引导幼儿迁移生活经验，从而解决实际问题。如教师问：“如果你是小乌龟，你会救小青蛙吗？你会有什么方法战胜狐狸，保护自己呢？”教师可以引导幼儿结合自己的生活经验讨论各种营救办法，并教会幼儿在实际生活中遇到类似情况该如何自救、如何战胜困难，从而拓展幼儿思维，培养幼儿解决问题的能力。

总之，在幼儿园的语言教育活动中，教师可以充分发挥语言的魅力，在良好的阅读氛围中、在生动的故事背景下、在愉快的游戏里、在一个个问题情境中，给幼儿搭建一个良好的语言发展平台，为幼儿良好学习品质的养成奠基。