思维导图在初中英语写作教学中的应用

杨洋

摘 要：写作教学在初中英语教学是一个重要的组成部分，关系到学生英语表达英语能力的提高，但是现在很多初中生的英语写作水平较差，作文质量不高，缺少主动写作的热情，并且教师也缺少有效的教学指导方法，对此可以将思维导图这一工具引入进来，对提高教学质量会起到很大的促进作用。具体来说，初中英语教师在写作教学过程中，可以运用思维导图在导入环节激发学生兴趣，进行英语组词造句训练，引导学生建立写作框架，更好地应对不同文体的写作，从而提高学生的英语写作水平。

关键词：初中英语;写作教学;思维导图;应用

引言

思维导图是全新的教学方式，通过图片、图像、文字的结合，联系了零散知识点，构成了一个思维工具。思维导图的应用，对于初中英语写作教学质量的提高，教学效果的优化来说是非常有利的，教师应该理解学生、尊重学生，想方设法激发学生的浓厚兴趣，运用思维导图工具展开针对性的教学指导，让学生的认知体系逐渐完善，学科成绩有所进步，最终达到以生为本、因材施教的目的，引导学生提高英语写作水平，同时促进思维能力得到发展。

1 合理设置导入环节，激发学生兴趣

初中英语写作教学中，教师不能对知识进行直接灌输，应该诱导学生全身心地投入知识的海洋中，教学效果会更好。合理设置导入环节，运用思维导图调动学生写作积极性，再引用一些趣味元素或者新颖材料，帮助学生提高作文能力，掌握作文技巧，如此后续教学活动的开展才能顺利[1]。例如在在学习人教版初中英语“I’m going to study computer science.”内容时，针对中心思想内容的介绍，教师可以利用网络媒体技术，针对相关问题的设计，教师要说：“Boys and girls，do you have any plans for the future？”“What’s your favorite job？”当学生面对导入问题而积极思考时，教师可以板书关键词，然后画出一幅思维导图，将相关的内容的串联起来。当学生能够看到所展示的思维导图的時候，就迅速进入了该主题的学习，思维异常活跃，整个课堂也就顺利开展了起来，有助于高效活跃课堂的构建。

2 思维导图在英语组词造句训练中的应用

在理解和把握主题词以后，就要引导学生进行进一步的组词造句训练，初中英语教师在引入思维导图时，可以从以下几个方面入手：第一，引导学生整合文章中可能运用到的各种词组和句型，并且将其联系起来，掌握它们的关系，思考应该如何运用;第二，通过主题联想法及词汇训练法记忆各种英语词组和语句，提高学生的写作学习效率，提升写作能力;第三，归纳关键词汇并造句，借助思维导图联想相关的各种句子[2]。例如，要让学生写一篇关于习惯的英语作文，主题词就是hobbies，就可以指导学生通过思维导图联想相关的短语和句子，比如短语in one’s spare time，be interested in，be fond of等等，还有句子My friends have got many hobbies.What’s your hobby？ I am interested in playing basketball.等等，培养学生的发散思维，为正式写作打下基础。

3 建立写作框架，提高英语作文质量

初中生常对写作感到迷茫，教师利用思维导图教导他们建立写作框架，联系现实生活，远比直接布置任务，让学生盲目学习的效果好得多[3]。比如，教师在多媒体上展示思维导图，介绍它的构建方式、大致内容、简单思路，同时询问学生：“Is there anything you don’t understand？”“Can you say something about your different ideas？”，让他们产生表达的兴趣，具备写作的动力。然后，以“School life”为题，建立写作框架：（1）描绘学校生活的样子。（2）概括平时发生的有趣的事情。（3）说一说自己对学校生活的畅想。（4）明确未来的发展方向。根据这个框架完成写作任务，比如有学生写道：“I study at Beijing Vocational School.Our school is not very big，but it’s clean and beautiful.The teachers are kind-hearted.My classmates are friendly to me.”。这样就确保了英语作文的良好构思。

4 不同文体教学，锻炼学生写作能力

初中英语写作教学中包含了记叙文、说明文、议论文等文体，运用思维导图工具进行教学模式重构，能够提升学生学习的质量、作文的信心。比如在有关记叙文的写作教学中，教师要指导学生围绕着某一事件展开文本的自然创作，充分发挥自己的想象力，条理清晰地完成记叙。最重要的一点是，学生将某一事件摆在中心的位置上，从而引出when，how，where，why等，组合这些分支，讲好故事内容[4]。例如关于“Friends”主题的写作，为了让学生写自己与朋友之间的故事，可以运用词汇和短语 devoted，share，ask for help等，然后画出思维导图，把句子连接到一起变成最后的文章，比如“Friends are important to our life.When we are in trouble，we can ask for help.”

结语

综上，思维导图作为一种思维工具，在各学科的教学实践中都起到了辅助作用，促进了学生的思维发展，也加速了教学目标实现。新课改影响下，我们开始关注英语写作能力培养，但是其在教学指导上还是具有一定难度的，初中英语教师可以引入思维导图这一辅助工具，帮助学生更好的构思写作英语作文，实现高质量的教学。

参考文献

[1]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2017，33（2）：218-219.

[2]祝敏.新课程背景下思维导图引入高中写作教学的实践[J].课堂内外，2018，9（11）：164-165.

[3]邹菁.运用思维导图，转变英语学习方式[J].重庆科技学院学报，2017，14（10）：33-34.

[4]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016（02）：48-50.