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思维导图在初中英语写作教学中的应用

2019-09-10杨洋

锦绣·上旬刊 2019年6期
关键词:写作教学思维导图初中英语

杨洋

摘 要:写作教学在初中英语教学是一个重要的组成部分,关系到学生英语表达英语能力的提高,但是现在很多初中生的英语写作水平较差,作文质量不高,缺少主动写作的热情,并且教师也缺少有效的教学指导方法,对此可以将思维导图这一工具引入进来,对提高教学质量会起到很大的促进作用。具体来说,初中英语教师在写作教学过程中,可以运用思维导图在导入环节激发学生兴趣,进行英语组词造句训练,引导学生建立写作框架,更好地应对不同文体的写作,从而提高学生的英语写作水平。

关键词:初中英语;写作教学;思维导图;应用

引言

思维导图是全新的教学方式,通过图片、图像、文字的结合,联系了零散知识点,构成了一个思维工具。思维导图的应用,对于初中英语写作教学质量的提高,教学效果的优化来说是非常有利的,教师应该理解学生、尊重学生,想方设法激发学生的浓厚兴趣,运用思维导图工具展开针对性的教学指导,让学生的认知体系逐渐完善,学科成绩有所进步,最终达到以生为本、因材施教的目的,引导学生提高英语写作水平,同时促进思维能力得到发展。

1 合理设置导入环节,激发学生兴趣

初中英语写作教学中,教师不能对知识进行直接灌输,应该诱导学生全身心地投入知识的海洋中,教学效果会更好。合理设置导入环节,运用思维导图调动学生写作积极性,再引用一些趣味元素或者新颖材料,帮助学生提高作文能力,掌握作文技巧,如此后续教学活动的开展才能顺利[1]。例如在在学习人教版初中英语“I’m going to study computer science.”内容时,针对中心思想内容的介绍,教师可以利用网络媒体技术,针对相关问题的设计,教师要说:“Boys and girls,do you have any plans for the future?”“What’s your favorite job?”当学生面对导入问题而积极思考时,教师可以板书关键词,然后画出一幅思维导图,将相关的内容的串联起来。当学生能够看到所展示的思维导图的時候,就迅速进入了该主题的学习,思维异常活跃,整个课堂也就顺利开展了起来,有助于高效活跃课堂的构建。

2 思维导图在英语组词造句训练中的应用

在理解和把握主题词以后,就要引导学生进行进一步的组词造句训练,初中英语教师在引入思维导图时,可以从以下几个方面入手:第一,引导学生整合文章中可能运用到的各种词组和句型,并且将其联系起来,掌握它们的关系,思考应该如何运用;第二,通过主题联想法及词汇训练法记忆各种英语词组和语句,提高学生的写作学习效率,提升写作能力;第三,归纳关键词汇并造句,借助思维导图联想相关的各种句子[2]。例如,要让学生写一篇关于习惯的英语作文,主题词就是hobbies,就可以指导学生通过思维导图联想相关的短语和句子,比如短语in one’s spare time,be interested in,be fond of等等,还有句子My friends have got many hobbies.What’s your hobby? I am interested in playing basketball.等等,培养学生的发散思维,为正式写作打下基础。

3 建立写作框架,提高英语作文质量

初中生常对写作感到迷茫,教师利用思维导图教导他们建立写作框架,联系现实生活,远比直接布置任务,让学生盲目学习的效果好得多[3]。比如,教师在多媒体上展示思维导图,介绍它的构建方式、大致内容、简单思路,同时询问学生:“Is there anything you don’t understand?”“Can you say something about your different ideas?”,让他们产生表达的兴趣,具备写作的动力。然后,以“School life”为题,建立写作框架:(1)描绘学校生活的样子。(2)概括平时发生的有趣的事情。(3)说一说自己对学校生活的畅想。(4)明确未来的发展方向。根据这个框架完成写作任务,比如有学生写道:“I study at Beijing Vocational School.Our school is not very big,but it’s clean and beautiful.The teachers are kind-hearted.My classmates are friendly to me.”。这样就确保了英语作文的良好构思。

4 不同文体教学,锻炼学生写作能力

初中英语写作教学中包含了记叙文、说明文、议论文等文体,运用思维导图工具进行教学模式重构,能够提升学生学习的质量、作文的信心。比如在有关记叙文的写作教学中,教师要指导学生围绕着某一事件展开文本的自然创作,充分发挥自己的想象力,条理清晰地完成记叙。最重要的一点是,学生将某一事件摆在中心的位置上,从而引出when,how,where,why等,组合这些分支,讲好故事内容[4]。例如关于“Friends”主题的写作,为了让学生写自己与朋友之间的故事,可以运用词汇和短语 devoted,share,ask for help等,然后画出思维导图,把句子连接到一起变成最后的文章,比如“Friends are important to our life.When we are in trouble,we can ask for help.”

结语

综上,思维导图作为一种思维工具,在各学科的教学实践中都起到了辅助作用,促进了学生的思维发展,也加速了教学目标实现。新课改影响下,我们开始关注英语写作能力培养,但是其在教学指导上还是具有一定难度的,初中英语教师可以引入思维导图这一辅助工具,帮助学生更好的构思写作英语作文,实现高质量的教学。

参考文献

[1]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育,2017,33(2):218-219.

[2]祝敏.新课程背景下思维导图引入高中写作教学的实践[J].课堂内外,2018,9(11):164-165.

[3]邹菁.运用思维导图,转变英语学习方式[J].重庆科技学院学报,2017,14(10):33-34.

[4]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师,2016(02):48-50.

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