高中生物教学中生活实践内容的有效融合对策

曾燕红

[摘  要：学生对高中生物教学中的生活实践内容的领会要走出自己局限的视野，结合自然环境;融入到现实生活中去，形成自己的构想;探索生物世界的原理，投入自己的真实情感。

关键词：高中生物;现实生活;融入;探索;想象]

高中生物教学中生活实践的相关内容符合《高中生物新课程标准》的相关要求，然而在实际开展教学过程中会出现相当多的具体问题。文章解构了高中生物教学中实践生活开展困难的状况原因，并且尝试提出了相应的解决办法。

一、高中生物实践生活开展困难的现状与原因

（一）教学环境枯燥，教学方式单调

高中生物教学的绝大部分时间都是在教室内进行的，教师传授的内容依旧比较单一，学生在课堂视而见之、听而闻之，配合反复的做题和考试。在当前的教育环境之下，把书本上的生物实验能高质量的完成，实属难得。教师和学生试卷成绩上的压力都很重，所以功利会压倒兴趣，做实验远不如做试卷有利于提高分数。我们教学上的实验也显得有些死板和过时，学生在翻一遍课本之后便即了解到了实验的问题、过程以及标准答案。比如教材要求的设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，此实验并不简单，而学生既然在课堂上已经知道了实验后的答案，在自己的观察中便会失去兴趣、变得漫不经心。长此以往，学生会觉得生物是一门仅仅需要死记硬背便能应对的学科，和现实没有什么交集。在这种情况下，生活实践变得无从下手。

（二）无视学生内心世界，没有情感交流

生物课的生活实践在帮助学生近距离的接触、理解生物大自然的同时，还会伴随学生学习生物活动过程产生相应的情感体验，我们保护和发展这种珍贵的体验，引导学生渐渐发展出对应的、积极性的学习态度和价值观。这也是《生物课程新保准》的指导方向。令人担忧的是，在实际的教学现状中，我们看重的依然是知识和方法技能本身，至多关心到学生的学习过程与学习方法，远远未能触及学生的情感状态，在此情况下，帮助学生构筑一个积极的内心世界更是无从谈起。这种现实引发的问题也很明显，许多生物考了好成绩的学生出了校门五谷不分、虐待小动物、歧视身体有伤残的人群。如此不健康的心理表现，究其根源，还是教师只注重知识内容的教学，却未能教导学生在生活中体验真实的生物世界，更是忘记给予学生情感上的交流和引导。

二、高中生物课堂教学与现实生活有效融合

（一）走出枯燥的环境，融入生活情境

当前，我们的学生在高中生物学习过程中，缺乏生活实践内容自不必说，其问题解决的重要方式之一即为丰富我们的生物教学环境，改变其枯燥的环境，更换单调的方式，求新求变，如此一来，学生和教师的兴趣都将大大提升，与此同时，我们需要大幅度增加生物实验课程的节数，并且在每个学期都要带领学生去新的环境开展多次生物实验。举个例子，关于生长速的生理作用，我们可以在确保学生安全的情况下，带领学生去一些果园、植物园，观察果农和园艺师是如何使用各种生长素来培育新植物的。切身体会真实的场景，在专业人士的讲解演示下，学生会得到了明确的指导和具像的画面。有条件的情况下，甚至可以让学生亲自动手，参与到培育植物的过程中来。当然，这种教学方式需要相关责任部门提供更多的支持，课堂时间不够，教师可以和学校沟通，增加一些类似的实践活动，和学生一起走进大自然，在更大的空间里重新体会生物课的魅力。

（二）描绘现实场景，引导学生想象

关于生物生活实践，并非所有的内容都要带着学生们去身临其境，这样做既不现实，也没必要。所以我们会利用多媒体技术再现生物各种现实反应，引导学生结合文字、图片去展开合理的想象，用思考和想象力来解决问题。用传统教学方式与当今的多媒体技术有效地融合起来，以纪录片、相关商品、器官模型和动植物的标本等辅助方式来调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉器官，能大大提升学生的主观能动性，提高其学习效率。某些杂交生产的农产品如无籽西瓜，不同于普通品种，无籽西瓜是用种子种出来的，但这个种子不是无籽西瓜里的种子，而是自然的二倍体西瓜跟经过诱变产生的四倍体杂交，杂交之后形成的三倍体西瓜里的种子。由于是三倍体，所以本身是没有繁殖能力的，也没有籽。在课堂上直观的感受此类杂交作为优异性状，能激发学生更直观地理解杂交实验所蕴含的现实意义，体会到“遗传因子的发现”给我们实际生活带来的现实影响。

（三）剖析生物原理，制造情感共鸣

当然，高中生物作为生活实践内容而言，想深入结合相关知识并不是一件容易的事情，作为教师，要引领学生认清事情表面的表现和事物深层的规律，激发学生兴趣重要，引导学生用相关知识解决问题更加重要。例如学生对动物物种进化感兴趣时，可以讲解与教材相关的“现代生物进化理论”，进而和学生们探讨并得出论点，生物繁衍到现在，发展出各不相同的生存形态，其深层次原因是由DNA决定的。而为了制造情感共鸣、引导学生关注生物基因发展的重要性，可延伸性的讲解一下达尔文创立“进化论”的历史和转基因科技等社會性问题。

三、总结

本文分析了高中生物实践生活开展困难的现状与原因，并提供了解决此问题的策略，即用想象和实践来实现高中生物课堂教学与现实生活的有效融合，从而提高学生高中生物学习的效率。

参考文献

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