生活化背景下的小学美术有效教学策略

陈玉芹

[摘  要：本文主要是研究如何对小学美术教材进行生活化处理，合理设计美术教学活动，从而提升美术教学的质量，培养学生的审美能力和创作能力。本文从了解学生生活，改变教学观念;设计美术教学活动时，要生动、有趣、贴近生活;深挖教材，创新教学方法，促进美术教育生活化方面进行论述。

关键词：小学美术;生活化;学生]

传统的教学方式已经慢慢不适应新时代教育的发展，新时代教育更应该回归生活，以生活为主体进行教学，教师努力去实践新课程理念。学生则在生活中学习，在学习中生活，发现两者之间的妙处。在生活化视野下的小学美术教学过程中教师需要扮演的角色不仅仅是一位领导者，也是一位研究者。在此过程中教师需要成为学生的指路明灯，引导学生去观察生活、感受生活、体验生活，教师也需要成为一个研究者，注重学生的发展。生活化视野下教学的一个重点就是提高学生对生活的观察能力、审美能力、创新能力以及临摹能力。除此之外，教师还要在此过程中激发学生主动创造的能力，关注学生的发展，培养学生的兴趣，使学生意识到生活之美妙不可言。

一、让融入生活的课堂绚丽多彩

教师对學生所实施的并不是专业意义上的美术教育，他们完全可以营造更能融入生活的美术教育。如教授四年级“服装的色彩搭配”一课时，教师让学生先温习色彩知识，懂得色彩搭配的基本常识与原理，掌握协调色和对比色，会使他们更渴望联系生活进行服装的色彩搭配学习。接着，教师加以引领，学生便会各显其能地尽情地发挥自己对色彩的认知和感悟，满怀激情地动起来，从影视明星巩俐、周润发的着装谈到自己身边老师和同学中的优秀的着装色彩搭配。然后教师再组织服装色彩搭配大赛，指导学生利用收集的各色布料或现成的服装尝试服装搭配，运用线条、形状、色彩、造型元素以及形式原理等探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力。最后，再搭配别致的饰物、眼镜等，创造自己的风采，找到适合自己的色彩搭配服装，进而以时装模特表演形式展示。这样，学生们激情投入，都成为生活中的角色，使课堂教学绚丽多姿、生动活泼。

二、走进生活的美术课五光十色

（1）走进自然的美术课色彩斑斓。大自然气象万千，乡镇学校更接近自然，碧水青山、松岩林泉、鸟兽虫鱼、山花红紫……春的杏花北岭、夏的树木葱茏、秋的似火霜枫……教师带领学生走进自然观察、体验、采撷，进而描绘、创意的开放的美术课也同样色彩斑斓。

（2）走进日常生活的美术课情趣盎然。美术教学内容应与学生的生活经验紧密相连。教师可以走进日常生活，让美术知识和技能帮助学生美化生活，使之从中领悟美术的独特价值。日常生活用品、食品的包装袋上就有非常精美的图案、文字设计，就可以利用这身边的文化资源，鼓励、引导学生留意观察、收集、利用。如学习“色彩的对比”时，让学生收集较干净的生活用品、食品的包装袋以及报纸与其他图片等，把它们带到课堂上欣赏、借鉴、创作，丰富了素材，拓宽了想象。

（3）模拟生活的美术课万态千姿。学生是习惯用形象、声音、色彩和感觉思维的，如果再联系已有的生活经验去感悟的美术课，他们就会刻骨铭心。如教学四年级“飞天”一课时，让学生按照“飞天”里面的场景进入角色进行表演，学生边表演边体味绘画的内涵，课堂气氛十分活跃。随着现代信息技术的介入，美术课更是万态千姿。借助模拟生活情境可以使教学万态千姿。影像、声光电交映迭出，可将学生领进色彩纷呈的世界，令人赏心悦目。窗墙之内而有百啭千声，山花烂漫;尺屏之间可见万山高耸，大海波澜。正是视通八方，心游万仞。

三、学而致用的美术课魅力无穷

让美术为生活服务，正是美术的价值所在，而学而致用的美术课也会使教学本身魅力无穷。教师结合美术教材中的连环画、卡通画和漫画学习形式，在美术教学中开展以“卫生、饮食安全;防疾病、保健康;家庭居住安全、交通消防安全”为主题的“健康安全、从我做起”绘画设计教学活动。借绘画设计活动，体验、理解，把教学与现实生活相联系，学以致用，不仅能培养学生运用美术语言、体验学习方法与过程的基本能力，而且能增强学生在生活中讲卫生、改陋习、防疾病、保安全的自觉意识，一举多得。而指导和鼓励学生用美术技能做板报、绘画、参加艺术节竞赛展览等，也彰显了美术的无穷魅力。

四、生活化的美术内容引人入胜

创造性地使用教材，使教学内容生活化也会让美术课引人入胜。美术教材内容既然起源于生活，那么美术课的教学内容自然可以生活化。如五年级“文化衫的设计制作”，教师从学生们平时选购衣服入手，问他们都会注意哪些问题，学生的回答五花八门：价格、品牌、合适、舒服、美观……然后扣住“美观”这个话题引出服装设计的三要素，再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计方法等，最后让学生们用生活中的废弃物品进行服装制作并进行时装表演，使他们渐入佳境。生活经验唤起了学习热情，学生们在快乐中吸取了知识，掌握了技能，提高了素质。

提升学生的综合能力素质，培养德、智、体、美全面发展的学生是教育的目的之一。生活视野下的小学美术教学，可以提升学生观察能力、想象能力、审美能力、创新能力和树立正确的价值取向，还可以培养学生主动探索世界，逐渐地认识新鲜事物，掌握新鲜事物的能力。从生活出发，增加学生的兴趣爱好。生活化视野下的小学美术教师只有将学生置于生活当中，让学生在生活中学习，在学习中生活，只有这样，才能更好地突破传统教学模式，才能更好地发展学生的综合能力素质，才能更好地实现小学美术教学的价值。

参考文献

[1]张璐.中小学美术教育新思路探究[J].美术大观，2014（10）.

[2]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学，2013.

[3]赵紫冰.“同课异构”在小学美术教学中的运用[J].艺术教育，2016（03）.