中学生思维能力的培养

侯培友

从最近对中学生物理学习的研究来看，只是单纯的增大课堂容量的效果并不好，学生学不会自己学习，导致听课听不太懂，课后学的很吃力，老师补课也没有针对性，使得付出了大量精力可以学习的效果也并不是很好。出现这样的情况，原因在于，老师们完全没有做到精备少讲，精练精考，老师们采取的方法通常是治标不治本，只解决一些表面上的问题，导致学生对于见过的问题可以很快很熟练的解出，思维有些僵化，一些考察思维能力和创新意识的题目学生们就无从下手。学生的物理思维能力只能是越来越差，没有丝毫发现问题、解决问题的能力。只做到了死板的学习知识学习而不会利用学到的知识，不利于以后的发展。为此，对每一位中学生从开始学习物理时就应及早进行一些物理思维习惯的培养，避免产生各种不必要的学习问题，让学生收获学习过程中的成功和快乐，为学生的长远物理学习奠定一个较好的基础。所以从世界各国的基础教育改革潮流来看，培养学生的物理思维能力已成为一个重要的课題。所以在中学的物理教学中，进行物理思维能力培养的基础教育改革探究，是落实素质教育，进行课程改革的一个重要手段。

根据“精备少讲，精练精考，多答多辅”的课堂教学改革要求，向课堂单位时间要质量，把课堂教学方法、模式及其策略體系的构建研究作为课堂教学改革的主要任务。这就要求我们必须进行物理思维能力培养的基础教育改革探究。本研究通过调查和探索中学生在学习物理是遇到的困难和存在的问题出发，以理论为指导，探索及时有效的改革方案，为广大基层教育工作者的教育实践提供指导，具有实践价值，为培养创新人才开拓一条现实性道路。真正做到物理的“从生活中来，到生活中去”。

中学生思维能力包括深刻性思维;灵活性思维;敏捷性思维;批判性思维;独创性思维。培养学生的思维能力其包括对物理思维能力的理论分析，找到并总结中学生物理思维能力的差异与特点，有针对性地对每一种思维品质进行训练。

1、深刻性思维的训练方法：（1）在教学中帮助学生理解物理模型、概括物理概念、总结物理规律、感悟物理理论;（2）在平时的教学中，结合具体生活实例，使学生掌握基本的物理思维方法，让学生明白物理来源于生活;（3）注意培养学生抽象与概括能力，在课堂和作业中着重训练;（4）物理学科的有些题目条件给的很隐蔽，学生要学会排除干扰，找出可利用的条件训练学生全面的思考，思路要严谨;（5） 学会“学以致用”，能够把物理用于生活。

2、灵活性思维品质的训练方法：（1）物理知识之间都有相互联系，方法也有相互的关联，要抓住这些联系;（2）训练发散性思维，鼓励学生在解题时一题多变、一题多解、多题归一; （3）帮助学生对物理事物有正确的理解和概括;（4）使学生学会用辩证的方法看待物理学问题。

3、敏捷性思维品质的训练方法：（1）敏捷性思维的前提是学生已经熟知了各个物理概念和规律之间的关系，对整个物理知识体系有了重组和根据自己的理解构建的知识结构;（2）让学生学会一些做题的技巧，可以有效的提高速度;（3）并把这些技巧应用于作业和测验，在作业和测验中进一步训练。

4、批判性思维品质的训练方法：（1）在课堂和习题教学中，并不直接告诉学生问题的答案，更多的教给学生解决问题的方法和思路，从问题的提出开始，一步一步的引导学生独立的分析和解决问题。（2）对于课本和教师本身对一些物理问题的描述，要欢迎学生的补充和质疑，对于学生的不同见解要引起重视，不能随便的否定和下定论，可以和学生讨论他们对于某一问题的看法，相互交流;（3）培养学生对于问题可以客观地分析和提出论据，不人云亦云、盲目服从的习惯;

5、独创性思维品质的训练方法：（1）独创性思维也就是说思维的新颖程度，包括问题新颖、思路新颖、方法新颖和结果新颖，指导学生挖掘解题的各种方法;（2）让学生尝试自己编写习题。根据某一物理概念和知识点自己尝试编写习题，锻炼了学生的独特性思维、新颖性思维和发散性思维; （3）将实验融入课堂。在保障安全的基础上开设一些学生自己动手的实验、小设计和小制作;鼓励学生独立完成，包括设计实验方案、实验设备的选择、实验仪器的组装、实验数据的读取和分析以及实验报告的撰写。

为了锻炼学生的这个思维能力，在讲授《凸透镜成像》一节时，可以准备一台旧照相机，上课前先问同学们“它是怎样成像的？”学生都很迷茫，对这个问题不只从何处思考。这时，我把旧照相机分解，在同学们面前一步一步的展示照相机的镜头，让他们去触摸去感受，同学们惊奇的发现镜头中的镜片是中间厚边缘薄的，是一个凸透镜。然后我们就利用实验室的凸透镜，平面镜等仪器来做实验，探究凸透镜成像与平面镜有什么不同，其成像有什么规律？通过实验，同学们发现透镜的成像与平面镜的成像是不同的，并且还有一些同学通过重复的实验发现了凸透镜成像的一些规律。在同学们做完实验后我又问道：针对这个实验，同学们还有什么异议？有的同学提问：“老师，厚薄不同的凸透镜呢？我想成像规律是不是一样？”“老师，您能不能给我一个平行光源，我想看一看光线通过凸透镜后的光路图是不是与您讲的一样？”…….我答应了他们的要求。让我想不到的是我把器材借给他们后，没想到几天之后同学们就来找我，告诉我他们得出了一个焦距不变，物距变化的凸透镜成像规律和一个特距不变，焦距变化的成像规律，且都用光路图表示出来，简单明了，真是奇迹。通过这样的教法，训练了他们的创新思维，培养了他们的创新意识。

以上都是结合例题来培养学生的思维品质。我们知道物理学是以实验为基础的一门科学，很多规律都是从实验得来的，而且实验也验证了很多伟大的理论，还有重要的一点就是实验可以提高学习物理的兴趣，所以我们在平时的教学中特别重视物理实验的教学。下面以实验为例子阐述一下怎么培养学生的思维品质：拥有良好的学习习惯，是培养物理思维能力的前提。教学的过程中，根据自己所教学生的性格特征，制订相应的学习要求。一是自觉遵守纪律，掌握预习、上课、复习、练习等学习环节，学会学习;二是学会“举一反三”做到“从生活中来，到生活中去”;三是矫正不良的学习习惯，及时发现并解决问题。我们对学生不注意掌握物理概念和物理规律来龙去脉的习惯、做题不总结和反思的习惯、尚未理解知识就做题的习惯、解题不注意选择研究对象的习惯、记的多思的少的习惯、做题多分析少的习惯、推理不严密不周全的习惯等进行了矫正。在实验中坚持做到：提出要求，执行要求;重复练习，以熟练、自然、自觉为目标;正面引导，积极提供效仿的榜样;全力帮助学生克服不良学习习惯。