浅议在小学数学教学中综合实践活动的运用探索

张兰芳

摘要：在数学教学中，如何才能让数学学习变得丰富多彩，让课堂对学生有吸引力呢？要想让数学课堂“活”起来，综合实践活动课是最能帮助教师解决这一难题的。

关键词：实践活动;生活;实践应用

随着课改的不断推进，数学学习不断生活化、多元化、趣味性化，自主合作的探索性学习活动成为数学学习的主要方式之一。传统的数学教学方式在许多方面已不适应新课改的要求，为了改变学生的学习方式和教师的教学方式，我们应实现数学学习由被动转主动、单一转丰富、枯燥转有趣的转变，所以在数学教学中我们要积极开展数学综合实践活动。数学综合实践活动课可以培养学生的问题意识、探索意识、创新实践能力和动手操作能力，发挥学生的主观能动性，在课改中起到至关重要的作用。

一、以学科知识的为基础，发现问题为切入点

（一）让学生学会“做数学”

小学数学实践活动课的活动过程是“做数学”的过程。数学的综合实践活动中“做数学”绝对不是单一的学习新知的过程，它是建立在学生已有的知识上，运用所学的知识解决问题。数学的综合实践活动过程为三部分，一是根据探索生活中的数学找出所要研究的对象;二是学生自己探索、合作交流，最后学生自己对活动进行评价;三是老师进行总结评价，纠正活动中存在的错误或是不足。因此数学实践活动的“做数学”过程是注重学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

（二）让教材生动“活起来”

教学中，要使得数学实践活动能促进学生的全面发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，起到承上启下的作用。从1—6年级的教材中我们可以看到，实践与综合应用的教学内容一般来自于现实生活，是其他三个知识领域的延伸，并通过活动进行拓展延伸。

如“包装中的学问”，教师可以运用牛奶盒、礼品盒揭示长方体表面积的计算方法，再用任意数量牛奶算出最少用多少纸包装，并倡导学生节约用纸节约资源;“装修中的数学”圆的整理和复习一课，在整理复习圆的相关知识后，可以设计这样的问题：在公园里用9.42米的篱笆围一个花坛，什么样的围法才能使其面积最大？不仅巩固了圆的面积和周长的关系，还结合实际让学生提出可以靠墙围，发散学生思维，体会到数学知识是可以解决现实生活中的问题的“活”知识，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题;另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。激发学生在数学学习中的获得感加深学生对数学的热爱，真正地拉近了数学与生活的紧密联系。

二、以实践应用为前提，探索交流为突破口

（一）“已有体验”切入，探讨生活中的小问题

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容要从“已有体验”切入，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地選择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。

（二）动手实践悟出“大道理”

教学设计以学生现实的常见的问题为题材，让学生对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养了学生收集、整理信息的能力及小组合作探究的能力。综合运用容量与时间等知识去解决用水量、一个水龙头时间单位的滴水量一系列的实际问题，如提问：1.在学校，我们经常碰到这样情况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流，遇到这种情况，你会怎么做？（课前我让同学们用量筒测量水龙头漏水的流量，我们一起来看看测量结果）2.学校有几个水龙头漏水？如果按照这个比例计算，全国大约有30万所学校用自来水，全年大约要浪费多少吨水？平均每吨水价为1.5元，一共要支付多少水费？如果1个人1年用30吨水，这些水可供多少人用1年？对此，你有何感想？（小组讨论交流）……既巩固了数学知识，又发展了能力，完善了学生的思想道德品质，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。

三、以学生主观能动性为支撑，激发兴趣为出发点

数学实践活动的研究性，观察性学习是其主要的学习方式。在活动过程中，我们逐步摸索出研究观察性学习的步骤：一是创设合理情境，激发学生的探究问题的欲望;二是自由选择内容，激发探究兴趣，教师精心合理安排;三是开放综合实践活动环境，营造探究氛围;四是给学生留足探究空间;五是优化课外活动评价，保护探究热情。

（一）创设合理情境，激发学生的探究问题的欲望。

在教学中执教教师可以依据学生的心理特点、教育教学的内容以及自身的教学经验，将学生置于一种“心欲求而未得”的境地，使他们产生强烈求知欲。在指导学生课外实践的教学中，为了激发学生的探究兴趣，对于那些特别值得学生思考的数学问题，要让学生有意犹未尽之感，首先对一部分知识点进行精彩的讲解，然后留一部分给学生自主探究。以上方式便可很好的激发学生自己动手操作的欲望。

（二）自由选择内容，激发学生的探究兴趣

教师精心合理安排，创造课外综合实践的契机，让学生自主选择内容去探究，学生才能从不同的视角获得自主学习能力。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生发挥主体作用的关键，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑;才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

（三）开放综合实践活动环境，营造探究氛围

教师和学生一起参与综合实践活动，为学生创造宽松、和谐的探究环境，要让学生有事做，有收获，要保证综合实践活动的顺利开展，仅靠几个老师和学生是远远不够的，新课标中提到，教师应重视课程资源的开发和利用。我充分利用家长的各种资源，查资料，收集活动所需要的信息等。合作交流，展示学生的创新能力。当然，在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组活动等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。

四、以拓展学生思维为导向，解决问题为着力点

在小学数学综合实践活动中，可以遵循前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，挖掘其潜能。数学教学中我们不仅仅要注重知识的深度也要注重知识的广度，不仅仅要挖掘学生潜能还要拓展学生的思维，不断发现问题，并不断在实践中解决问题，才能体会数学的价值。

（一）勤于读

综合实践教材中有许许多多与生活密不可分的内容，如“谈谈储蓄的利息”，这是来源于生活中的实际问题，指导学生阅读相关的简易利息演算，即可以拓宽学生知识面，又能充分体现数学的生活实用性，让学生感性认识数学的长处，从而注入学习的动力。在阅读“黄金分割”知识时，教师可以列举生活中的“黄金分割比”，比如“舞台上主持人的站位”，一些好的摄影作品里面都蕴藏着“黄金分割比”的艺术……通过指导学生阅读综合实践活动中的数据准确、内容详实、趣味性强的知识，既体现了生活中数学的“艺术”又体现了商品经济中数学的“价值”，增强了学生的求知欲，使他们感受数学“抽象与实在”“深奥与通俗有趣”相辅相成、均衡相通的关系，感受到数学是必须要学的，学习数学是有用的、有益的。

（二）乐于做

在充分使用实验教材中“做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等简便易取的材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的实践欲望，锻炼学生的操作能力，培养学生的思维能力，建立学生的空间观念，有利于夯实学生数学基础，拓展数学学习领域，全面提高学生的数学素养，落实了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

参考文献：

[1] 张仲敏让生活走进数学，让数学走进生活[J]新课程学习（小学），2009（03）

[2] 范月妍关于数学在生活中的应用价值探微数学大世界（上旬），2016（11）

[3] 毛云.小学数学教育中如何用兴趣引导学习[J]新课程，2009

（作者单位：湖南省永州市宁远县第一完全小学）