提高农村初中地理课堂教学有效性的教学模式研究

摘要：随着素质教育工作的逐步开展，提高教学有效性、发展学生综合素质已经成为了一项十分重要的课题，要求教师们积极发挥个人的教研作用，在实践中不断创新，以便采用更加灵活的方式辅助学生学习和探究，从而顺利增强他们理论知识学习效果，并不断提升他们的综合能力。鉴于此，本文笔者立足于农村初中地理教师的角度，结合新时期的教育理念探究了提高教学有效性的具体策略，期望能够进一步发挥本学科的育人价值，推动学生的终身发展。

关键词：农村初中;地理课堂;有效性;教学模式

引言

地理是初中教学系统中的重要学科之一，对于培养学生的人文素养有着重要的意义。在当前的教育背景下，农村学校的教师也应当积极响应教学改革的号召，结合地区教育实际以及学生的个性化发展需求来优化初中地理学科的教学模式，并积极引进各种先进的教学手段来优化课堂结构，以便不断降低授课难度，使学生以更为轻松、愉悦的方式获取知识，同时注重发展其多方面的能力，进而顺利提高学科教学的有效性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、做好课前准备工作，为课堂教学奠定基础

（一）运用导学案指引学生提前预习新课内容

农村初中地理教师在讲解新课之前，可以依据课本知识内容来为学生设计一份导学案，用以指导其在课下预习新课内容，并初步把握要点知识。此时，教师可以借助信息技术设计导学案，将需要学生完成的预习任务放在具体的表格中，从而清晰、明确地展示出具体的预习流程与要点，然后打印成纸质文档分发给他们，要求其据此对新课内容进行探究和分析。在此期间，学生们可以以填写表格的方式将自己预习所得展现出来，同时依据表格内容分析自己在预习中的得与失，然后到课堂上更加有针对性地学习和听讲，辅助提高课堂教学的有效性。

（二）结合课本及学生的预习情况设计教学方案

当学生预习结束之后，地理教师可以把表格收上来，通过翻看、研究了解其预习情况，同时记录他们在预习时存在的共性以及典型问题。接着，地理教师可以根据课本来设计教学方案，明确目标、任务，并对教学流程进行简单的还原，然后将学生在预习中存在的问题融入到具体的教学活动中，以便对他们进行有效的引导，使其将课上学习和课下预习活动有机结合起来，逐步构建较为完善的知识体系，继而顺利提高课堂教学的成效。

二、利用多元方法引导学生，提高课堂教学的有效性

（一）创设生动教学情境调动学生的兴趣

地理教师在讲课过程中可以借助情境教学模式来辅助学生学习，以此来构建良好的课堂气氛，通过调动其学习兴趣来实现师生间的有效互动，进而促使他们更加高效地吸收和内化知识。鉴于此，农村初中地理教师可以运用信息技术来设计形式多样的情境，通过播放地理纪录片、与地理有关的电影电视材料来吸引学生注意力，從而使他们在直观的场景中充分理解课本中的各种理论知识内涵，同时不断降低其学习难度，最终在富有趣味的氛围中帮助学生掌握知识，有助于切实提高课堂的有效性。

（二）设计合作学习流程提高学生学习成效

初中学生已经具备了一定的学习能力，所以地理教师可以在授课过程中为其搭建合作学习平台，以此激发其主体意识，并促使他们在自主学习和合作探究中收获更加完整的知识信息，继而顺利提高其学习成效。因此，教师需要提前为学生设计合作学习的方案，结合课本拟定明确任务，同时依据其思维认知水平和学习能力来优化相关的流程，从而使他们不断发挥自身主体作用对具体的任务进行探究，并经过讨论、整合得出最终结论，有助于促进其思维能力的发展，使他们在有效的自主性学习活动中获得成功体验。

（三）注重分层指导强化学生学习效果

在个性化教学理念的指引下，农村初中地理教师需要采取分层指导策略来帮助班内学生学习，从而在尊重其个体差异的基础上，使教学活动真正面向全体，有利于从整体上提高教学的有效性。比如，教师可以根据自己对学生的理解来为他们设计分层的学习目标和任务，同时在课堂上运用分层提问方法促使他们参与到学习和探究活动中，然后再依据其不同的水平和学习收获给予他们分层的辅导，确保每个层次的学生都能在原有基础上取得更多进步，继而顺利增强课堂教学的效果，为他们自身学科素养的发展创造良好条件。

三、重视补充和拓展，巩固学生的学习成果

（一）补充习题资源完善学生知识结构

在讲课过程中，农村初中地理教师不能局限于课本知识的教学，应当立足教材为学生补充更多课外资源，以此丰富授课内容，并不断拓宽他们的知识面。这时，教师可以充分发挥信息技术整合和共享资源的优势，不断搜集各种题型，然后在课堂上展示出来，一方面可以引导学生在思考问题的过程中主动调动学过的各种知识，另一方面也能够使他们在解答不同题型时收获更加丰富的知识，继而促使他们在吸收、内化和应用中将所学知识融会贯通，有助于进一步完善其知识体系，辅助提升课堂教学的有效性。

（二）讲解乡土地理知识巩固学生的学习成果

根据地理教材中的知识点，农村教师也可为学生讲解各种乡土地理知识，在拓展中不断巩固他们的学习成果。比如，教师在讲解课本中的具体理论时，就可以引导学生据此联想本地区的相关情况，并根据当地的地势地形、区域状况以及气候特点等进行分析，以便验证相关的理论知识点，以此不断深化学生的记忆，辅助他们掌握更多乡土地理知识。教师也可以在课堂上设计一些乡土地理练习题来指导学生分析和思考，要求其运用学过的知识进行解答，从而增强他们灵活运用知识的能力，有助于巩固其学习成果。

四、利用科学评价指导学生，增强课堂教学有效性

在初中地理课堂上，教师需要采取科学的策略来评价学生，以便使其明确自身的优缺点，然后在实际操作和学习中进行针对性改进，继而不断增强教学的实效性。据此，教师可以将赏识教育策略应用到日常的教学评价活动当中，着重挖掘学生的闪光点，使他们在正面教育中不断发扬自身的优势，然后积极配合教师完成相应的学习任务，以便进一步改进自身的缺陷，在良好的学习氛围中实现自身的进步，继而辅助提高课堂教学的有效性。

五、结论

总而言之，要想进一步提高农村初地理教学的有效性，教师应当秉承以生为本的理念，通过创新授课模式、优化教学手段来吸引学生的学习兴趣，并采用多元策略对他们的综合能力进行训练和强化，从而不断提高学生的学科素养，推动其更好发展。与此同时，初中地理教师要发挥自身的教学研究作用，在借鉴他人优秀教学经验的同时加强实践与创新，以便立足实际推出更加具有实效的教学方法，从而使课堂更加顺利的推进，辅助提高学生的学习效率和质量。

参考文献：

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[2] 赖敬锋.提高农村初中地理课堂教学有效性的教学模式研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（02）.

[3] 陈剑枢.农村初级中学地理课堂教学有效性探究[J].珠江教育论坛，2018（01）.

[4] 林隆芳.初中地理课堂教学有效性提高的实践与探索[J].当代教研论丛，2019（09）.

作者简介：

李秋 单位：宝兴县灵关中学 出生：1985年8月8日，性别：男 民族：汉族 户籍：四川省汉源县  学历：本科，职称：二级教师 研究方向：农村初中地理

（作者单位：宝兴县灵关中学）