如何实现幼师专业音乐合作学习模式

苏佳佳

摘要：幼儿教育需要大量的专业化的人才，需要在考虑学生基本情况以后制定良好的教学策略和教学方法，需要在生活之中关爱学生。而这些都需要幼儿教师的不懈努力，如何对幼师专业的学生进行相应的培养，将直接关乎到幼儿教育的未来和发展。幼师专业的音乐教师如果采取传统的教学方法，所培养出来的学生，可能无法符合相应的教学标准和教学要求，如何立足于现有的教学资源和教學手段，以真正的实现幼师专业音乐合作学习模式的实现，这是音乐教师们所应考虑的当务之急。

关键词：幼师专业;音乐教学;合作学习;有效性

面向未来、面向新世纪的幼儿园教师必须具备良好的能力和素养，但是现阶段的幼师专业音乐教学却忽视了学生的个人情感和社会现状，没有考虑到幼儿园的具体教学状况和职业特色，盲目地培养学生，不考虑到学生技能上的差异。因此，针对现阶段幼师专业音乐教学的现状和问题，展开相应的论述和研讨，并且提出如何实现幼师专业音乐合作学习模式的具体策略和方法。

一、现阶段幼师专业音乐教学活动所存在的若干问题和其具体现状

学生缺乏合作意识和合作能力的现象十分普遍，但是幼师专业的音乐教师却对此没有过多的认识和相应的关注，对于学生的音乐核心素养的培养没有放在主要位置。在课堂之上，教师为学生盲目地讲解音乐基础知识，不考虑学生的个体因素和个体特质，单纯地推进相应的音乐教学活动，只是使其符合音乐教学的总体安排，但是却和社会上对幼师专业毕业生的客观要求不相符合，导致这些学生在毕业以后难以找到适合的工作岗位，或者在工作岗位上能力不达标、素养不合格。其次，学生和教师之间缺乏相应的交流和沟通，教师对学生在学习过程中出现的具体问题难以给予及时的指导，使得音乐合作学习模式流于形式，没有取得相应的进展和效果。由于以上问题和现状的存在，我们迫切的需要对现有的音乐教学模式进行相应的改变，以提高教学效率，培养专业化的人才。

二、进行音乐合作学习模式的意义和作用

音乐合作学习模式所培养出来的学生，会具有良好的沟通交流能力和合作探索能力，这些学生在日后步入工作岗位以后，会将这种思想和能力进行相应的衍生和拓展，会培养出越来越多的优秀学生，为幼儿的身心健康发展提供不可或缺的作用和影响。音乐合作学习模式所培养出来的专业人才，对工作岗位有良好的适应能力，使得社会上对于幼师专业音乐人才的目标得到相应的满足。幼师对现有的音乐教学资源和音乐教学环境高度的适应和运用，在无形之中会提高幼师专业学生的音乐核心素养和相应的实践能力，并且满足以人为本的教学观念，使得学生的主观能动性得到极大的体现。

三、进行音乐合作学习模式的具体策略和方法

1.明确合作方向，调动学生积极性

学而不思则罔，思而不学则殆。如果学生在学习的过程之中，没有明确的学习方向，那么就可能感到无所适从。作为音乐教师，在进行音乐合作模式的推广过程中，要为学生明确相应的合作探索方向，从而使得学生的学习积极性得到不断的激发和调动。假如学生对于教学目标没有了解，那么就无法长时间维持动机和耐性，专注度也就无法保证。因此，音乐教师首先要明确自己的教学方向，并为学生指明合作的方向，对于不同层次的学生，要提供不同层次的目标，使其能力得到相应的培养和提高，不能过度的苛责学生，要了解学生的具体学习状况，以更好的培养学生的音乐核心素养。

2.建立多元化评价体制，促进音乐合作学习的进行

幼师专业的学生，大多本身便善于交流和表达，但是学生们更渴望得到教师的认可和帮助，但由于教师的教学时间有限，教学精力有限，无法对所有的学生都进行及时的指导，此时应该考虑建立和完善多元化的评价体制，使得学生都得到相应的帮助，促进音乐合作学习的进行。例如：某位教师在音乐课堂上建立和完善了合作学习小组和自我评价小组，鼓励学生在小组的框架内，进行相应的同学间的评价和自我评价，同时也进行批评和自我批评，在调动学生的参与度的同时，也为学生进行客观冷静的分析。然后再进行小组内的意见整合，并且交给教师，使得教师对学生在课堂上的具体状况有所了解，以更好的安排后续的音乐教学活动。有的教师选择了将家长代入到评价体制中来，使得评价的模块更加多元化，评价的内容更加丰富化和准确化。

3.划分合作小组是音乐合作学习模式的前提

良好的开头是成功的一半，科学有效的分组也是音乐合作学习模式成功的开端，音乐教师要根据学生的具体状况，学生对于音乐课程的热爱程度，再考虑到学生的性格差异和男女比例，进行小组划分。在学生自觉自愿的基础之上，进行综合性的考量，使得所有的学生都愿意在同一小组内进行相应的音乐合作学习，在练习每首曲子，歌唱每首乐曲的过程之中，都能感到游刃有余，共同进步。同时教师要注重打造平等和谐的师生间的关系，使得在划分合作小组的过程之中学生可以畅所欲言，教师可以更加客观了解教学效率，从而为学生的学习提供更多的帮助。教师也要鼓励学生们在小组体制内各展所长，发挥自己的主观能动性，为他人提供帮助，为教师的教学活动提供良好的配合，使得音乐合作学习模式得到贯彻和落实。

结束语

总而言之，在幼师专业音乐教学的过程之中，音乐合作学习模式得到了良好的运用。学生的课堂参与度得到相应的保障和提高，学生的积极性也得到相应的培养，学生的主观能动性更是得到相应的调动，以及学生的音乐核心素养也得到相应的培育。作为音乐教师，要注重从学生的角度出发，设计出更符合学生特征和专业要求的音乐合作学习模式，使得学生在音乐课堂上收获更多的知识，在步入社会以后更加的自信满满。

参考文献：

[1] 杨艳.试论中职幼师专业音乐综合能力的培养[J].北方音乐，2019，39（02）：171-172.

[2] 吴丹.论中职幼师专业音乐综合能力的培养[D].湖南师范大学，2014.

[3] 邓琪.如何实现幼师专业音乐合作学习模式[J].戏剧之家（上半月），2014（03）：274.

（作者单位：周口幼儿师范学校）