翻转课堂构建小学数学课堂新生态

徐国勇

摘 要：翻转课堂是近几年来提出的一种新型的课堂教学模式，将知识的学习过程转移到课外，学生要在课前提前进行学习，课堂则成为学生交流与讨论的主要平台，在课堂中，学生可以将自己不懂的地方提出来，通过小组讨论来解答或者让师生共同解答。这个新型的教学模式目前受到了大多数教师的推崇，大部分教师都纷纷将这种教学模式应用到自己的课堂教学中。主要以数学教材中的“平行四边形和梯形”这一节的教学内容为例，简单谈谈翻转课堂在小学数学教学中的应用，为利用翻转课堂进行教学提供一些借鉴。

关键词：翻转课堂；小学数学；课堂教学

利用翻转课堂教学有其独特的优势，其教学视频短小精悍的特点可以有效地集中学生的注意力，使其更好地投入到学习中；教学的信息清晰明确，学生可以逐个进行知识点的学习，有助于学生将其掌握；学生的学习流程发生了变化，在课前进行学习，在课上则主要是解决问题，可以提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力；并且，教学视频可以重复观看，学生可以针对自己在学习中的不足有针对性地观看，既节省了学生的学习时间，又提高了学生的学习效果。下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我的看法。

一、制作自学教学视频

利用翻转课堂进行教学的首要步骤就是制作教学视频，在制作视频时教师要注意视频的内容具有针对性，重点突出，便于学生找到学习的重点，而且还要考虑到学生的知识学习能力与接受水平，要在符合学生认知規律的基础上设计教学的内容，让学生通过逐步思考与探究收获知识，进而提高学生的学习效率。并且教师还要为学生布置一些简单的练习，让学生通过练习来检测自己的学习成果，以便学生及时地查漏补缺，找到自己学习中的不足，并进行提高。

我在教学这节内容时，先为学生录制了几个小视频，让学生在课前学习。一个视频录制的主要是平行与垂直的基本知识，生动形象的视频展示使学生很快就掌握了这些内容，并且配上了一些简单的练习题，如让学生过一点作已知直线的垂线等，检测学生的学习情况；第二个视频主要录制的是平行四边形和梯形，首先从生活中学生熟悉的事物引入，然后让学生跟随教学视频逐渐总结出这两个图形的特点，并设计了一些简单的练习题；第三个视频则主要是一些拓展延伸题，这些题目的难度逐渐提高，让学生在自学的同时尽自己的能力解决问题。

二、组织课堂教学活动

在采用翻转课堂的教学模式进行课堂教学时，不再是教师单纯地为学生讲授知识，而是学生通过自己的讨论以及师生之间的交流，将自己不懂的地方弄懂，从而提高学生的自主学习能力，增强学生的合作意识。教师在课堂上主要是引导学生学习，在必要时对学生进行一定的指导，帮助学生走出思维的误区，从而使其在正确的道路上进行更有效的学习。

在课堂教学中，我先让学生以小组为单位核对前两个视频中的练习答案，并对有差异的地方进行讨论，以保证每个学生将基础知识牢固地掌握。然后我主要让学生探讨第三个视频中的练习题。由于每个学生的学习能力都不同，他们在自学时对视频中的内容都有自己的理解，在针对题目进行交流的过程中，学生会将自己忽略的部分重新拾起来，有助于学生对所学的数学知识形成一个整体的框架。在学生讨论的过程中，我也会适时地加入进去，对其进行引导，避免学生产生思维的误区。这样的教学模式使得学生都十分积极，课堂学习氛围浓厚而热烈，有效地发散了学生的思维，提高了学生的能力，提高了课堂教学的效率。

三、设计课后总结练习

课后的总结与练习是教学活动中不可缺少的重要一环。在传统的课堂教学中，学生在课下只能通过看书来复习知识，课本中大量的内容占用了学生大量的时间，也降低了学生的学习效率。而在翻转课堂的教学模式下，学生就可以通过观看教师录制的视频有针对性地弥补自己的不足，大大节省了时间，提高了效率，并且，学生在做题时遇到不懂的内容，还可以通过随时观看视频来答疑解惑，使得学生的学习效果得到显著的提升。

数学问题千变万化，其具有很强的灵活性，但是究其根本，数学问题也是万变不离其宗，在学生学习这部分内容后，我便为学生布置了一些课下作业，让学生在做题时回顾所学的内容，将其真正掌握，如让学生将一个平行四边形剪一刀，使其变成梯形等，并且我还录制了一个解题的视频，这个视频中不仅包括解题的步骤与结果，还有引导学生思考的方向。我先让学生自己思考做题，在做完题后或者找不到解题的思路时观看这个视频，经过我的检测，学生的学习效率得到了显著的提高。

将翻转课堂的教学模式应用到小学数学教学中，可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师要为学生录制恰当的教学视频，引导学生积极地进行自主学习与合作学习，进而提高学生的学习效率，促进学生的能力发展，使翻转课堂成为一种新型有效的课堂教学模式。

参考文献：

[1]马伟豪.小学数学翻转课堂的实践与思考 [J].中小学信息技术教育，2014（Z1）.

[2]吴德贵.与时俱进对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）.