小学数学教学中培养学生创新精神研究

陈莉

摘 要：创新精神是人以自身的主观能动性为基础主动去探索未知领域的观念和动机，是人运用自身能力进行创造活动的内在动力。在小学数学教学中培养学生的创新精神，对于学生学习能力的提高与综合素质的培养具有重要作用，是以素质教育理念对小学教育方法的探索和改进。本文论述了培养学生创新精神的途径。

关键词：数学教学；创新精神；培养途径

一、建立和谐融洽师生关系，培养学生创新精神

“亲其师信其道。”在小学数学教学中，只有建立起和谐融洽师生关系，学生才会因喜欢我们老师进而喜歡老师所任教的学科的学习，我们教师才有可能培养学生创新精神。试想，假设师生关系不和谐融洽，师生关系甚至尴尬。课堂上，师生思维犹如南辕北撤的两架马车，怎么也不能走到一起。在这种情况下，你老师怎么去实施教学，又怎么能在小学数学教学中去培养学生创新精神呢？因此，在每一节数学教学中，我都是满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松协调的气氛。这时，学生受到我的情绪感染，受到我的尊敬和爱护，自然对我尊敬，学生就会“爱屋及乌”，由喜欢我这位老师而喜欢我所教的数学。有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情绪的交换，课堂上也容易涌现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学过程。学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣，这时，我们老师就能顺理成章地培养学生创新精神。

二、创设活动化情境，培养学生创新精神

在教学中，我按照“以学生自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生”的要求，创设教学活动，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生在丰富多彩的活动中亲自实践、大胆探索、增长才干、培养创新精神。例如，在教学“认识人民币”一课时，当教学到10元钱可以买那些东西这一内容时，我将这一环节创设为一个数学活动情境：将事先准备好的“星星小超市”展示在学生面前，小超市的文具柜里有水彩笔、小橡皮、尺子、小刀自动笔等等，老师让学生拿出自己准备的10元钱，到“超市”购物，花钱、找钱，介绍自己不同方式的购物情况，使孩子在模拟购物活动中情切感受到人民币的价值及数学活动的快乐，并培养了学生创新精神。

三、组织游戏激发学习兴趣，培养学生创新精神

为了激发学生学习兴趣，我将游戏引入教学。游戏能激起学生的求知欲，使他们能高高兴兴地观察，引发联想，进而探索，研究问题特点和本质，从而培养学生创新精神。在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。这样，孩子们在游戏中培养了创新精神。

四、组织合作学习，培养学生创新精神

“数学广角”（人教版三下）教学目标三是引导学生从生活经验中感受到交集的含义，教学时，我从森林运动会上各种动物报名参加篮球赛和足球赛的情况引入，结合学生出示了一张排列无序的表格，问：参加比赛的动物有多少种？学生答案不一，分别是17种、15种、14种，由此激发学生要重新整理表格的要求。于是我对小组合作提出明确要求：整理好以后，让别人一眼就能看出一共有多少种动物。随后配合电脑演示，将小组整理好的表格有层次地展示，引导学生进行比较评价，并在电脑的帮助下逐步呈现出韦思图的构造，这样的设计激发了学生认知上的冲突，使学生产生主动参与解决问题的愿望，在合理引导下，师生共同努力获得对韦思图的演变过程及其含义的体验，最终实现了教学目标，培养了学生创新精神。

五、鼓励质疑问难，培养学生创新精神

在学教学中，通常学生在遇到感兴趣的问题上就会发挥其创新精神。因此，在教学时要给学生留有一定的内容和知识疑问，并提出相应的问题让学生自主解答。例如：在教学正方形和长方形面积计算一课时，我先分别制作正方形和长方形卡片，然后让学生跟着教师的方式自行制作，制作完毕后让学生将两个图形卡片合并在一起，对比出面积大小。在这过程中，学生会表现出强烈好奇心，分别用自己的方式进行面积测量，有的利用折叠方式，有些则利用一平方里面的单位进行测量，甚至有的学生的测量方式是教师都没有想到的，这时教师要及时对其进行表扬和鼓励，然后提出相应的问题：“如果将大家的测量方法应用在实际建筑上是否合理？”这时学生往往会陷入自己的思考当中，这种教学方式不但能够激发学生的求知欲，还能够提高学生的创新意识，从而提高小学数学教学效率。

六、组织实践活动，培养学生创新精神

在小学数学教学中，我常常组织数学实践活动。实践中通过精心设计不同类型的、开放性的、生活化实践题，运用不同的方法，引导学生通过课内实践和课外实践，巩固新学知识，使学生在多变多解的题目中提高分析思考、解决问题的能力，实现激发学生创新活力，培养学生创新精神的目的。例，在教学《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用工具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“绳测”的方法。这是一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律，从而培养了学生创新精神。

总之，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，需要我们不断更新观念，竭力为学生营造参与学习的时间和空间，引导学生自主探究，培养学生的创新精神，造就适应经济社会发展需要的合格人才。

参考文献

[1]娄秀敏.试论如何在小学数学教学中实现教学创新[J].中国校外教育，2016（5）.