小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究

于金涛

摘 要：在小学语文教学中，古诗教学是重要的组成内容，通过古诗的学习，可以将传统文化发扬光大。為了培养学生的语文素养以及审美情趣，应该应用先进的教学方式。本文针对小学古诗的教学，研究了情景教学法的应用对策。

关键词：小学语文;古诗;情境教学法;应用

在小学语文教学中，情境教学法的应用主要是创设生活、故事，以及游戏等相关情境，在创设的教学情境中，让学生高效的学习，在各科教学中，这种教学方式得到了广泛应用，有效改善了教学效果。在古诗词教学中，通过情境教学法的应用，不仅可以培养学生的语文兴趣，获得良好的情感体验，还可以引导学生，充分融入创设的教学情境中，在很大程度上，可以帮助小学生进一步提升认知能力，提升教学水平。

一、创设情境，培养学生的语文兴趣

在一些古诗中，不仅包含了崇高的思想情感，还具有优美的意境，

主要是由诗人的切身体会而抒发的情感。教师对古诗进行教学中，应该注重学生兴趣的培养，可以让学生诵读，进而逐渐感悟到诗人抒发的思想情感，充分感受诗中描绘的意境。古诗词读起来是朗朗上口的，很多经典的诗句只有读出来，才能理解其内涵。不仅如此，通过诵读，有助于学生积累更多的古诗词知识，在日常学习中，通过不断的诵读，可以让学生传承古诗词中的积极精神。

在课堂教学中，教师应该围绕古诗意境，创设有效的教学情境，让学生充分体会到其中的美，与作者的思想感情产生共鸣。比如说，对《春夜喜雨》进行讲解时，可以应用多媒体教学方式，展现诗中描写的景象，让学生闭上眼睛，为学生播放下雨的声音，这样可以将学生带入到下雨的意境中，进而体会到作者的思想情感，在语文素养方面，也会得到进一步升华。

二、展开联想，让学生靠近作者

对于小学生来说，好奇心比较强，缺少耐心，对新奇实物往往具有较强的求知欲望。教师应该抓住小学生的特点，吸引他们的注意力，进而提高学习效率。对教学内容进行导入时，要使用具有感染力的语言，也可以播放多媒体课件，创建有效的教学情境，使学生可以主动学习古诗。例如：对《西江月·夜行黄沙道中》进行教学时，可以根据诗中意境，让学生展开丰富的想象，对夜晚的明月、惊鹊，以及清风等想象，教师可以播放对应的背景音乐，让学生全身心畅游在夏天的夜晚中，进而感受作者的心情以及思想情感，学生也会充分理解古诗中的意境，对提升学生的审美能力具有积极作用。

一直以来，人们对古诗的形象美给予了高度赞美，这也是古诗的经典之处。在一些经典形象中，通过情境的创建，可以将学生带入到相应的情景之中，让学生用自己的语言，将脑海中的浮现形象描述出来，学生可以锦衣理解诗中的语言，以及描写的实物等。比如术，在《石灰吟》这首诗中，作者将石灰作为了歌咏的载体，充分赞扬了刚正不阿的精神，对留清白于人世间的人士进行了赞美。在课堂教学，教师可以根据相关的生产场景，相学生展示石灰炼制的过程，让学生充分认识到解石灰的性质，以及石灰代表的人格与品质，进而让学生的充分理解诗意，在整体上，提升学生的语文素养。

三、进入情境，使学生获得良好情感体验

在小学语文教材中，为学生挑选了众多的名人作品，有的写景，有些写人，还有的抒发情感等，在诗中，饱含了作者的道德情感以及高尚情操，这对教学情境法的应用提供了良好的契机。可见，在实际教学中，教师应该善于建设有效的情境，将学生带入到教学情境之中，进而调动学生的学习热情，使其发挥自身的主观能动性，能够对古诗学习充分兴趣。俗话说：“一切景语皆情语。”对景物进行描写时，往往体现了作者自身的思想感情，例如：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”充分借助了景色的描写，表达了时间的跨度，抒发了作者的思念情感，可以获得强烈的情感体会。一般来说，小学生的阅历比较少，有些情感体会还没有得到深入的感触，进而不能掌握其要领。作为教师，需要发挥引领作用，带领自己的学生走进教学情景，以此来帮助学生获得良好的情感体会，在整体上，提升学生的理解能力以及审美能力。

四、感受情境，使学生亲身作画

在古诗词中，往往包含不同的意境，当学生进入到诗中意境时，可以领悟一定到道理，感受相应的人文精神。对于意境，主要指的是将景色与作者的情感进行结合，使学生产生相应的感受，让学生根据自己的体验、经历，与诗中意境进行融合，进而到达一种身临其境的效果。对古诗进行教学时，教师应该让学生充分联想，对诗词中的意境、形象进行深刻感受。一般来说，在古诗的句子中，包含了一定的人文精神，为学生的想象提供了广阔的空间。作为教师，应该学生的想象力的培养作为重要目标。对于小学生，通过画笔，就能够表达自己情绪，在应用情景教学之后，教师可以让学生画图，将诗中的内容画出来，这样可以充分让学生加深的客观认识，掌握一定的学习规律等。除此之外，教师还需要对教材内容进行深入挖掘，发挥引导作用，让学生深入理解相应的知识点。对古诗进行实际教学的过程中，需要对学生的鉴赏能力进行重点培养。比如说，教师可以结合古诗的情境，组织学生进行写作训练，从基本的仿写着手，让学生一边读一边归纳，进而理解作者的写作手法。通过这样的方式，学生可以写出相应的诗词，然后，选择优秀的作品展示出来，让学生之间相互学习，有助于提升学生的鉴赏水平。

五、结语

综上所述，在古诗的教学中，通过情境教学法的应用，不仅符合学生的认知特点，还可以帮助学生获得良好的情感体验，培养学生的美感。学生在学习古诗中，也可以积极自主的参与其中，用心理解古诗的唯美意境以及作者抒发的思想情感，从而培养学生的人文素养。在实际教学中，教师应该教学方式进行调整，对情境教学法进行合理用，帮助学生充分理解古诗的内涵，将古诗的意境呈现在学生眼前，进而提升学生的语文素质，实现小学生的全面发展。

参考文献：

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