小学语文趣味识字教学探究

阿芳

摘要：识字教学是一切教學的起点，也是一切教学的基础。识字在小学语文教学中一直都是重点教学内容，也是小学语文教育中最为重要的组成部分。因而如何提升小学生的识字能力，让学生对识字感兴趣并且快速地识字成了语文教师最大的教学难题。根据小学生的年龄特点趣味识字教学方式是最适合小学生的教学方式，本篇文章对在小学语文识字教学中如何运用趣味识字教学方式提出教学策略。

关键词：小学;识字教学;趣味

以往教师都是运用死记硬背的教学方式进行识字教学，又因学习汉字既复杂又无趣，学习起来还有难度，所以学生对于汉字的学习并不感兴趣。运用趣味识字教学方式能够有效地激发学生学习汉字的兴趣，并且改变以往死记硬背的教学方式，真正做到让学生一边乐一边学，有效提升小学识字教学质量，为学生进行今后的语文学习打下良好的基础。

一、运用趣味游戏进行识字教学

爱玩是小学生的天性，特别是低年级年龄阶段的学生，传统、死记硬背以及照本宣科的教学方式不符合小学生的年龄特点和新课程改革的教学理念，所以教师要改变以往的识字教学方式。趣味游戏教学方式是让学生在玩中学习，将原本枯燥乏味无趣的识字教学转变成充满乐趣，学习热情十足，因此在识字教学中运用趣味游戏进行识字是十分重要的教学方式。例如：在进行小学语文《坐井观天》课后生字信、沿、抬、际、蛙、错、渴、喝、答、还教学时，首先我会将课后生字制作成生字卡片放在教室里的每一个角落中，其次我将学生导入游戏情境中：在教师的手里有一个盒子，这个盒子是字卡的家，他们很想回到家中，只有同学们帮助字卡才能让字卡回到家中，当教师叫到一位同学的名字后，这位同学就要上前来询问教师：哪位字卡想回家？比如教师回答“信”字想回家时，这位学生就要在教室的角落中找到信字卡，并将“信”字卡交给教师。然后教师还要将“信”字卡面对学生并且大声地说：“信”字回家喽，某某同学真棒。运用这个游戏激发学生学习汉字的兴趣，使学生能够在找字卡时对汉字的认识更加深刻，做到了让学生在玩中学习。

在运用趣味游戏进行识字教学时，教师要掌握好识字以及游戏的分寸，让学生在玩的过程中学到知识，而不能够让学生完全处在游戏的状态，否则学生只知道玩游戏而不能进行识字学习，并且也不能够让学生完全处在识字的状态，达不到理想的教学效果。

二、运用汉字故事进行识字教学

运用汉字故事进行识字教学能够丰富汉字教学形式，让学生对汉字更加理解，对汉字的记忆更加深刻。小学生是最喜欢听故事的，并且故事的本身就带有一定的趣味性，在听故事时学生的注意力更加集中，因此运用汉字故事进行识字教学是十分有利的。例如：在进行“企”字教学时，教师就可以运用以下这个故事：首先我询问学生知道企业是什么吗？企业就是做非常大的生意，那么同学们知道企业需要什么吗？做生意需要什么？需要人，那么这个人是不是必须是一位人才才能继续做更大的企业？教师为大家讲一个关于“企”这个字的小故事：一个企业家想邀请一位留学生来自己的企业工作，但是这位留学生说自己对做生意不感兴趣，但是这位企业家非常看好他，想方设法地邀请他到自己的企业工作。有一天这位企业家的朋友劝他说：世界上的留学生那么多，咱们再找一个就是，为什么偏偏要他呢？这位企业家说：这个留学生是一个人才，而“企业”的“企”字就是上面一个人下面一个止，如果缺了人才，那么企业就会停止不前，更何况现在这个留学生正是我需要的人才，我一定要聘请他。听完这个故事后，学生很容易就记住这个字，同时也理解了企是企业的企，对汉字的印象会更加深刻。

三、运用猜谜语、说笑话进行识字教学

小学生都很喜欢猜谜语或者听笑话，教师可以利用这一点，将汉字教学与猜谜语、说笑话结合到一起。谜语和笑话一般都是由简单的几句话组成，小学生容易理解并且也容易记住，而说笑话、猜谜语还能够锻炼学生的思维能力。首先是谜语，教师要让谜语的难度适宜，适合小学生的年龄阶段。谜语的种类有很多，字谜、画迷等等，例如：在进行磨的教学时，可以让学生猜一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。又如：在进行面这个字的教学时，可以让学生猜一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。这样学生在轻松愉快的学习氛围中就学习了汉字。其次是说笑话，就是将汉字编成一个小笑话，在日常的生活中学生非常喜欢看笑话书并且也非常喜欢给其他同学讲笑话、给自己的家人讲笑话等，教师可以将汉字编成一个笑话讲给学生，学生不仅能够学习到汉字，还能够在给其他人讲汉字小笑话的同时对汉字的印象更加深刻，同时也能够感受到学习汉字的乐趣。

四、自制识字字卡进行识字教学

小学生以形象思维为主，动手能够充分调动学生学习的积极性，并且在动手的过程中学生能够加深对汉字的印象，只有学生动手去做了，才会学到永远不会忘的知识。因此，教师可以通过让学生自制字卡进行识字学习。例如：在学习完小学语文《画杨桃》课后汉字叮、嘱、排、靠、幅、审、肃、晌后，教师就可以将制作课后生字卡片作为家庭作业，可以让家长帮助学生一起完成，然后在课堂教学时将制作的识字卡片拿出来展示，看谁做的字卡最好看，字写得最工整，然后投票选出最好看的一副识字卡片，让这位学生当小教师，运用自己的识字卡片带领其他学生朗读。这样的家庭作业方式比以往让学生进行抄写的识字方式效果更有效，并且在小学生的心里，自己制作的东西是非常宝贵的。让学生做小教师的方式也能够调动学生的学习热情，并且让学生能够获得极大的荣誉感，还能够让所有学生都对生字进一步复习。

五、结语

总而言之，在小学语文识字教学中，教师要充分发挥主导作用，以学生对汉字的兴趣为主，探索以及创造多种多样的趣味识字教学方式进行识字教学，充分调动学生识字学习的积极性。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]吴海红.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.

[2]王璇.谈趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）.