例谈初中地理课堂学生综合思维能力的培养

杨彬彬

【摘要】：本文以湘教版八下《台湾的地理环境与经济发展》的活动探究为案例，探究地理课堂如何实现学生地理综合思维能力的提升，落实核心素养的培养。

【关键词】：初中地理课堂;综合思维;核心素养

引言：地理综合思维是核心素养的重要组成部分，也是地理教育的重要教学目标，《地理课程标准》也提出了课程的基本理念：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。终身发展有用即“授之于渔”，教与学生学会从地理的视角综合性分析问题，形成自我思维，为自己所用。地理学科是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，所涉及的内容具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性五个特征【1】，所以综合思维的养成对学习地理有着非常关键的作用，初中地理课堂中有很多内容非常适合进行综合思维能力的培养，特别是区域地理部分的内容，每个区域的自然要素之间、自然与人文景观的相互影响，都需要用到很好的综合思维。本文以湘教版八年级下册《台湾省的地理环境与经济发展》为例，通过学生自主探究，在探究、讨论、合作完成作品的过程中完成教学目标，并实现地理综合思维能力的突破提升。

设计意图：

通过情景设计，引导学生通过分析课本的图文资料、分析台湾地区各地理要素或者各要素之间共同作用对该地区的自然景观、人文生活的影响，从而锻炼学生获取信息、分析信息、解决问题的复合能力，并在这种分析的基础上综合，解决生活中的各种地理情景问题，很好地体现“生活中的地理”，充分锻炼学生的地理综合思维能力。学生不仅要完成一份设计衣、食、住、行的传单，还要进行展示，展示的过程就是要对所提出的的建议进行解释，这个解释其实就是学生运用该区域地理各要素的特点及人文地理内容进行整合分析，从而实现地理思维能力的突破。

现将学生所给出的建议和解释整理如下：

一、衣：

读“台湾省位置与范围”图，得知台湾四面环海，加上台湾地处热带和亚热带，因此建议女性友人一定要带上漂亮的比基尼到海边感受阳光、沙滩。课文信息“台湾属亚热带季风气候和热带季风气候，年平均气温22℃”，很多组同学讨论的结果是建议您携带短衣、短裤、背心等轻薄的装束，部分小组还结合了台湾夏季的降雨较多，得出了建议携带雨衣、雨伞等。除此之外，有的小组还结合了台湾多山的地形，一些山地的夏季平均气温仅十几度，所以还建议游客携带一些薄的长衣长裤，既保暖又可以防止蚊虫叮咬。（该部分学生自主完成的目标有在地图上指出台湾省的位置和范围、台湾省气温降水量的解读、台湾地形的分析等自然地理环境特征的分析）

二、食：

1、读“台湾省位置与范围”图，得知台湾四面环海，渔业发达，不少小组都给俄罗斯游客安排了精致的海鲜大餐，让客人能享受到不一样的热带海产。（地理位置、资源分析）

2、读“台湾岛主要农矿产品分布”图，得出台湾盛产菠萝、香蕉等热带亚热带水果，不少小组的同学首先推荐俄罗斯游客一定要品尝这些清爽多汁的热带水果，还建议可将凤梨酥等带回做伴手礼。从图中还可看出台湾盛产茶叶，因此不仅可以来品茶，还可以品味由真正茶叶打造的乌龙波霸等各式台湾奶茶，一感夏日清凉。（台湾省气候解读、台湾农业地图解读）

三、住：

1、海景房。课本信息“高雄市是新兴的重工业基地，也是台湾省第二大城市和最大的港口”，来到台湾，建议您一定要来到高雄，不仅可以看到台湾、最大效率最高的港口，还可以住在浪漫的海景房中，感受这个四面环海的宝岛辽阔的海洋景色，相信一定会让您视眼开阔，凉爽的海风轻拂也定会让您心情舒畅。（地理位置的运用，人文地理中人口、城市的内容涉及）

2、高山族民宿。课本信息“高山族总人数40万，主要分布在台湾的山区和东部沿海地区”，学生提取台湾是我国少数民族高山族聚居地，建议您一定要到高山族民宿下榻，感受台湾原住民的风土人情，他们能歌善舞、热情好客，相信一定会让您感觉宾至如归。（人文要素中民族内容的运用）

四、行：

1、位置范围信息提取：课文文字信息：“台湾省的主体是台湾岛，还包括周围的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、兰屿、绿岛等200多个岛屿”，一些小组在行这一点上提取出了“行”的信息，如海岛旅游游、潜水等。（地理位置和范围的巩固）

2、海洋产业：俄罗斯的游客朋友们，相信大家对白色一定情有独钟，因为俄罗斯的地处寒带，冬季很多地方一定白雪皑皑，大雪纷飞，那么您来到台湾，我们将会让您感受另一种独特的白——盐白：台湾布袋盐场（台湾自然资源及经济发展的运用）

3、俄罗斯有一部分地处北极圈以内，不少俄罗斯朋友一定感受过一天24小时都是白昼的景象，您们暑假前来台湾，北回归线横贯其中，请您来感受另一种神奇的白昼景象，每年6月22日太阳直射北回归线，一起来感受最大的太阳高度角。（地理环境的解读和对比）

4、森林之旅～从课本的信息“台湾岛森林资源丰富，盛产樟、红桧、扁柏等”，有一个组提取了森林之旅，俄罗斯拥有面积最大的针叶林区，而台湾地处热带、亚热带，夏季高温多雨加上多山的地形，造就了台湾森林资源丰富的景观，建议您来感受不一样的阔叶林景观。（台湾气候和资源的解读运用）

5、环岛之旅。介绍台湾城市分布及交通分布呈靠海、环岛的特点，设计环岛旅行。（台湾自然地理环境和经济发展特色的分析运用）

6、介绍课本及学生所知道的台湾的旅游景点，如“台湾日月潭”、“台北故宫”、“台北101大楼”等内容。

小结：在学生展示过程当中，收获了很多惊喜的建议、结论和细节，可以感受到学生综合思维能力有了很大的突破，思维的发散性，各要素之间的综合性都有了很好的分析、提取、运用，部分小组在传单标题赫然写着“中国台湾”四个大字等方式表达爱国情怀，“台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”这一情感目标得到很好地表达和诠释。

结束语：初中地理教学是学生学习地理知识、感受地理思维的重要时期，在这个过程中，如何围绕此展开活动探究，将地理要素之间的相互关系进行渗透，引导学生提取、分析、加工信息，并用于解决生活情境，提升学生学习的兴趣和成就感，一直都是地理教学追求的目标。“授人以鱼不如授人以渔”，地理综合思维正是全面系统、动态认识、辩证处理生活真实情境的思维品质和能力【2】。学习对学生终身发展有用的地理，引导、培养学生形成良好的地理综合思维，不仅能很好地落实核心素养的培养，更重要的是让学生感受到知识的生活性，感受“生活中的地理”，將理论知识落地化，思维才会更深刻。当然，一节地理课堂不是仅仅只为培养学生的地理综合思维能力，还应关注包括人地协调、区域认知和地理实践力在内的地理核心素养的培养，这四大核心素养是相互融合、相互影响、相互渗透的【3】。教师应把握好综合思维的定义，将该种思维模式融入人地协调观、区域认知能力以及地理实践力三方面的核心素养培育中，进而提升学生的地理思维能力【4】。

【参考文献】：

【1】、【2】赵雪峰. 例谈初中地理课堂综合思维能力的培养[J].中华少年，2019（13）：187.

【3】 缪雪梅.例谈高中生地理“综合思维”培养策略[J].中学教学参考，2019（07）：78-80.

【4】李丽阳. 关注地理核心素养 提高地理综合思维[J]. 中学课程资源，2019（04）：61-62.