论中学物理教学中课堂气氛的调节

马永平

【摘要】：在中学物理教学过程中，课堂气氛是影响教学效果的一个关键因素。本文分别从课堂导入，基本知识概念规律讲解，典型例题剖析，知识归纳总结等几个课堂环节来说明如何有效调节中学物理课堂气氛。

【关键词】：中学物理 课堂气氛 调节

一、中学物理课堂气氛调节的重要性

教师在教学过程中，课堂气氛是影响教学效果的一个非常重要的因素。众所周知，死气沉沉的课堂无法调动学生学习的积极性和主动性，进而无法使学生产生深入思考和深度学习。在这种课堂中，许多学生出现乏困、走思等现象，这种课堂表象上纪律好，实际上是低效的。然而，极度活跃、甚至混乱的课堂虽然克服了乏困、走思等现象，但学生却有可能出现趁机说笑打闹、扰乱课堂秩序的现象。这种情况下，学生并没有跟着老师的思路和节奏去学习，学生对知识也没有思考和推敲。这样的课堂看似热闹，实质上也是低效的。

通过以上分析，我们找出了中学物理课堂消极气氛的主要表现形式，即低沉课堂气氛和混乱课堂气氛。我们想要的应该是活跃而不混乱、放松而不放纵、主动而不乱动、积极而有序的课堂气氛。实践表明，这样的课堂气氛才能培养出学生学习物理的兴趣，才能充分调动学生学习物理的积极性和主动性，才能真正实现高效课堂。马克思主義哲学中的适度原则告诉我们，只有我们把握住这个度，才能把中学物理课堂气氛把控好。

二、调节中学物理课堂气氛的有效途径

1.首先，中学物理教师要做好课堂导入

一节精彩动人、吸引人眼球的课应该从课堂导入开始。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，也可以促进学生学习的积极性和主动性，这就有助于学生对知识的深入理解和深刻记忆。当然一个理想的课堂导入也可以增强学生理论联系实际的能力，进而增强学生的学科核心素养。相反，如果一节没有导入或者导入不当的课往往枯燥无味，无法达到预期的教学目的，这就很容易引起学生上课犯困、走思等现象。即使跟上老师学习的学生也属于被动式学习、填压式教学，这种教学也是与素质教育相违背的。中学物理教学中课堂导入的形式可以是多种多样的，例如：以演示实验、探究性实验、验证性实验导入;以网络视频导入;以某个问题导入;以一段经典的物理学史实导入等等。又如，在高中物理“万有引力定律”的学习中，教师可以通过向学生介绍丹麦物理学家第谷、德国物理学家开普勒和英国物理学家牛顿，进而系统地学习万有引力定律的发展过程。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也可以使学生形成系统、深刻的物理知识。这样的课堂导入必然形成动人心弦的课堂氛围，也必然是成功课堂的一个开端。

2.其次，中学物理教师要有扎实的专业技能

中学物理教师这个职业不仅要求教师要有过硬的专业功底，还要求教师要有严密而清晰的逻辑推理能力和流利的语言表达能力。众所周知，中学物理这个学科本身难度较大，它对学生逻辑思维能力要求特别高。教师如果对知识和概念表述不清楚，逻辑思维没有条理，无法将抽象的物理概念恰当地转变成我们实际生活中的模型，学生在学习过程中就很容易掉队。这种教学将使中学物理课堂气氛陷入两种境地，要么学生鸦雀无声，要么学生趁机说笑。那么这就要求中学物理教师要在课下付出更多的时间去备课，不仅要备教材，还要备学生、备教法。例如，在高中物理学习“电场和电势能”的过程中，我们要将这些抽象的物理概念与我们熟知的“重力场和重力势能”去做对比，找出它们的共性，进而将抽象的物理概念转变为我们实际生活中的物理模型。

3.再次，中学物理教师要注重典型例题剖析

高中阶段有许多物理概念和规律非常抽象，如果教师只是单纯地讲解这些内容，有些学生还是无法深入理解，进而在实际处理问题当中还是无从下手。因此，一节成功的课堂不仅要有课前导入和知识点的讲解，还要有经典例题的剖析。这个过程其实也是教师再次调动学生积极性的时候，此时教师应该关注班级每一位学生的动作、表情和神态，让他们都能积极、主动的发挥自己所学的知识和想象力，进而配合老师完成例题的分析。在这个过程中，教师可以采取不同的形式，例如：小组讨论式，个别问答式，抢答形式等等。又如，在高中物理中讲解“功能原理”时，我们可以在同一物理情境中设计不同的物理过程，即形成不同的典型例题，进而剖析和对比这些物理问题。当然，让学生就“功能原理”尝试编写与此相关的不同类型的例题也是未尝不可的。

4.最后，中学物理教师要做好知识归纳总结

在教学过程中，每一次对知识的归纳总结都是一次对课堂气氛的有效调控。它的作用是平复学生的心理和情绪，整理学生学习的思路，进而达到对本节重点知识的深刻理解和系统记忆。例如，在高中物理“探究匀变速直线运动”的实验讲解中，最后我们教师应该给学生总结出计算“瞬时速度”和“加速度”的各种方法以及不同方法的使用原则和情境。

我们发现教师不同，课程不同，班级不同，课堂气氛往往也是不同的。其实，许多方面的因素都会影响中学物理教学中的课堂气氛，包括：教学内容本身的难易程度，教师自身的言行举止，学生个人的学习习惯，以及师生关系等等。例如，中学物理这个学科难度本身较大，相当一部分学生学习该科目比较吃力，如果教师再一味地批评和打压学生，这样必然形成消极型甚至对抗型课堂气氛。相反，我们应该充分肯定每一位学生的优点和能力，鼓励他们树立信心，克服不足，师生共同找到更好的学习方法，这样就能形成积极的课堂气氛。

三、结语

本文阐述了中学物理课堂气氛调节的重要性，并分别从课堂导入，基本知识概念规律讲解，典型例题剖析，知识归纳总结等几个课堂环节来说明如何有效调节中学物理课堂气氛。总之，学生在教学活动过程中是主体，是整个教学活动的中心，因此教师在教学过程中应该围绕学生展开教学工作，时刻关注学生的心理动态，这样才能有效地、准确地调节课堂气氛，进而达到我们想要的教学效果。

【参考文献】：

【1】曹丽辉，探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造，学术研究，2015（1-89）

【2】张亚梅，浅谈中学语文教学如何打造良好的课堂气氛，理论与实践，2015（2-149）

【3】何卫军，如何营造中学化学教学的课堂气氛，内蒙古电大学刊，2004（1-111）

【4】陈庭，论地理探究式教学中课堂教学气氛的优化，教学与管理，2001（05-73）