小学班主任管理中与学生和谐关系的构建研究

王玉娟

【摘要】：在当今社会的教育环境下，人们越来越注重师生之间的沟通和交流，尤其是班主任学学生之间是否能够构建和谐的师生关系更是社会关注的重点。良好和谐的师生关系不仅可以帮助班主任有效的管理班级，开展每学期的教学工作，完成教学任务;而且还可以帮助学生更好的完成学习任务，促进学生身心全面发展，提升自身核心素养。

【关键词】：小学班主任 学生 和谐关系 构建

在我国，孩子从7岁左右就开始进入小学，完成国家规定的九年义务教育。这期间，学校和班级是孩子学习的主要场所，老师是孩子学习的关键引导人。而班主任不仅是孩子学习的领路人，也是孩子综合素质培养的引导人，发挥着不可替代的重要作用。因此，要积极的构建学生和班主任之间良好的和谐关系。

一、怎样保持小学班主任和学生之间的和谐关系

融洽的、和谐的师生关系主要表现在以下三方面：首先，师生之间应该相互尊重。师生之间是平等的，教师不应该因为学生的年龄小而不尊重其人格，而学生也应该做到尊师重道如此才能为和谐的师生关系打下基础;其次，师生之间要保持畅通的沟通，教师应该做到及时关注学生的生活学习状态，多了解不同学生的性格特点，为和谐的师生关系夯实基础;最后，师生之间应该互相包容和理解，学会换位思考，学生应该理解教师的苦心孤诣，教师应该包容学生的个性差异，为和谐的师生关系架起桥梁【1】。

二、小学班主任和学生之间的和谐关系存在哪些问题

（一）班主任过于重视学生成绩

在我国的小学教育教学中，班主任对学生成绩的好坏高低非常看重，甚至会根据成绩来评判学生的好坏，而忽视了学生成绩以外的优点。班主任过于关注成绩优秀的学生，导致后进生因班主任这种不公平的评判而产生不满，进而产生对班主任的抗拒和厌恶，影响和谐的师生关系构建。

（二）管理班级制度的不科学

在小学班级里，班主任从来都是高高在上的教师形象，是班级中的绝对权威，导致学生不敢也不愿与班主任沟通和交流，慢慢就产生了隔阂，师生关系变得越来越紧张。另外，班主任也存在不敢放任学生对班级进行管理的问题，对于班级事务全部抓在手中，导致学生容易依赖老师，不能加强自我控制和管理，更容易犯下错误，不利于构建和谐的师生关系【2】。

（三）班主任对学生缺乏耐心和包容心

当面对学生犯下的小错误，班主任往往不能以包容的心态去帮助和引导学生进行改正，耐心的教导学生辨别是非对错。当多次教导学生后而得不到想要的效果时，会产生厌烦心理，甚至会对学生进行语言上的攻击和身体上的伤害，使学生在心理上对班主任产生恐惧，导致师生间的和谐关系破裂。

三、如何构建小学班主任和学生之间的和谐关系

小学班主任作为启蒙老师，对学生的一生发展都起着基础性的重要作用，只有和谐融洽的师生关系才能帮助学生树立正确健康的三观，才能有利于学生的成长和发展。

（一）修正师生观，塑造良好的班主任形象

新课改的理念强调的是学生的主体性。老师应该放低姿态，意识到与学生之间的平等关系，积极地与学生进行互动。同时，对于班级的管理也要适当放手，让学生参与到其中来。比如：每周开一节班会课，让学生踊跃发言，提出对班级管理的建议，调动学生的积极性，更加热爱班集体。另外，班主任也要注意塑造自身良好的形象，相对于父母来说，学生更加听老师的话，这就要求老师不论在什么时间、什么场合都要更加注重对自身良好形象的塑造，时刻谨记为人师表，为学生树立榜样，用自己的知识素养、道德品质和积极向上的人生态度影响学生成长为高素质的优秀人才。

（二）用爱心把每个学生都当成自己的孩子

班主任要想与学生构建和谐融洽的关系，不能仅是从客观上的方法技巧入手，更应该付出真心地关爱，把每个学生都当成是自己的孩子。学生只有真切的感受到老师的爱，才能从心底里信任老师，喜欢老师，才能使师生间的关系和谐。老师在面对全班学生时，应该做到一视同仁，不因个别学生成绩好而过分关注，也不因个别学生调皮捣蛋而过分批评，对待个性差异的学生要给予同样的关爱，可以根据学生的性格特点而制定不同的教学方式和管理方法，保证让每个学生都可以健康快乐的长大。当然，由于小学生的年龄小，自制力、自控力都比较低，老师在给予关爱的同时也要严格要求学生，小错不揪，大错不放，秉持公平原则，制定班级规章制度，对待不守规章制度的学生要严肃处理，适当的给予一定惩罚，提高学生的自我管理意识，同时从心里更加信服老师，师生关系才更加融洽。

（三）通过有效的沟通更加深入的了解学生

小学生的思维想法非常简单，老师在与学生沟通时，一定要采取简单有效的沟通方式，站在学生的角度来思考問题，理解学生内心真正的想法和需求。比如：通过课下与学生聊天做游戏等了解学生的性格和想法，课上对学生进行课堂提问掌握学生的学习状态，学生课后作业的完成情况或测验的结果了解学生的学习近况，引导学生端正学习态度。对待心智尚未成熟的小学生，老师要多用鼓励的语言和肯定的眼神与其进行沟通，让学生能够感受到老师的真诚，从而打开心扉，愿意与老师沟通交流，拉近彼此间的关系，增强师生间的情谊。

结束语

总而言之，小学班主任应该用耐心去教育学生，用爱心去引导学生，用包容心让学生感受到老师对他们的关心和爱护，对待学生要一视同仁，不区别对待，让学生感受到平等，同时，班主任在管理和教导学生的过程中还要时时用心观察学生，尊重学生个性差异，根据自身的教学教育经验，对于特别性格的而学生给出针对性的科学教育方式，及时发现和解决学生身上存在的问题，帮助学生适应集体，使所有学生在班级中都能感受到老师的爱，师生之间可以构建起和谐的关系，师生双方都可以在轻松愉快的班级氛围共同学习，共同进步。

【参考文献】：

【1】陆祥格. 让学生在自我管理中孕育自控力 ——探微基于小学生核心素养培养的班级管理策略[J]. 华夏教师， 2017（4）：93-93.

【2】聂本亮. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 中国校外教育， 2017（23）：35-35.