金融人才培养和市场需求的CDIO闭环模式研究

李娟 曹海英 史宁

【摘要】：哈尔滨金融学院自从2010年升本以后，一方面面临着第一次教育部本科评估，另一方面也正在谋求学校发展教育的切合路径，应用性金融人才如何满足市场需求，达到供需相依是备受关注的焦点，也是亟待改善的目标。文章提出了CDIO与闭环相结合的培养模式，力求在培养应用型金融人才方面起到引导作用。

【关键词】：CDIO培养模式 应用型金融人才 闭环模式

哈尔滨金融学院自2010年升入本科院校以来，一直立志于谋求结构性平衡的供需相符的教育发展道路。2015年，教育部、国家发展改革委和财政部曾联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，其中指出： “生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。……各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发……推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来。”这项政策的导向正与我校的思路相一致，在其引领下，我校毅然决然的继续坚持应用型转型的发展道路，为提高我校办学水平和能力，解决学生就业和生存的双重压力而不断摸索前进。

2019年的今天，作为新升本的高校一方面要接受各种评估，另一方面又要积极探索解决生存与就业双重压力的路径，应用型人才培养模式应何去何从成为当前我校亟待解决的问题。文章针对现实需要，深入分析了新升本科院校应用型人才培养模式的现状，结合工程教育模式CDIO的人才培养思想，探索建构应用型金融人才的需求与培养相结合的闭环培养模式的路径，解决人才培养的社会适应性，实现地方高校特色化发展。

一、相关概述

CDIO中的C指的是Conceive构思、D是Design设计、I是Implement实现、O是Operate运作。将这四步工程理论运用到教育思想中，是近年来教育改革的新思路、新成果，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这个思想正符合我们初建应用型本科院校以市场为导向，追求供需结构平衡的目标，使学校培养、学生工作能够有效的衔接，达到学校与企业、社会形成基础与应用的关系。

闭环管理来源于商业企业管理的方法，它综合了闭环系统及封闭的管理原理，结合信息系统等原理形成的一种管理方法。它把全公司的供一产一销管理过程作为一个闭环系统，并把该系统中的各项专业管理，如物资供应、成本、销售、质量等等作為闭环子系统，使系统和子系统内的管理构成连续封闭和回路，且使系统活动维持在一个平衡点上;另一方面面对变化的客观实际，进行灵敏、正确有力的信息反馈并作出相应变革，使矛盾和问题得到及时解决，决策、控制、反馈、再决策、再反馈......从而在循环积累中不断提高，促进企业超载自我不断发展。依据闭环管理的原理所确定的闭环管理的程序是：（1）确定控制标准;（2）评定活动成效;（3）纠正错误手段，消除偏离标准和计划的情况。本文旨在将商业企业闭环管理理念应用于应用型本科院校建设中，将学校作为产品标准控制的机构，将培养学生比做将要到市场上参与竞争，完善企业事业单位的主力军;学校的培养教育结果通过社会实践及工作来评定，评定其是否符合社会发展的需要，是否能够平衡改善高校与社会的供需要结构性失衡现象，进而取得偏离的情况及原因反馈，进而进一步优化学校培养标准的制定，使其更加接近实践所需。

文章从结构性调整角度入手，谈应用型本科院校如何运用CDIO模式，构思设计学校培养标准，并贯彻实行培养模式，以此作为闭环模式的第一步，把教师及学生推向社会，从社会需求的视角进行评价，并在不断反馈修正中改善教学教育目标和模式，以期建设提高学校特色和水平，更好的服务于区域经济和社会的发展，改善供需结构失衡。

二、我校应用型人才培养构建的特色目标

（一）体现出地域性

闭环模式的应用型本科院的宗旨就是服务于社会，实现高校的基本职能。体现出高校为推动地方经济和文化的发展做出应有的贡献。为较好的服务地方经济的发展，就要求地方高校依据地方经济结构和发展水平，构思（C）设计（D）教学体系，并实现运作（I），通过闭环反馈模式，不断按社会需要调整专业结构，为地方经济发展培养真正所需的专业化人才; 服务地方金融经济的发展，就要求我校开设对口课程并研究地方经济金融的发展特点，能够在引领区域经济金融的发展方面发挥重要作用。从这个角度来说，应用型人才培养模式的建构必然要有地域性特征，也完全符合文章中提出的CDIO闭环模式的发展。

（二）教学体系的实践性

由于哈尔滨金融学院2010年刚步入本科行列，办校定位就是应用型本科院，应用型人才培养模式更加注重培养过程与生活生产经验的结合，更加重视实践教学，更加重视学生能力的提升。实践教学体系的宗旨在于强化和提升学生的实践能力，增强学生的社会适应能力。任何一个专业，培养人才的最终目的在于应用，而应用的前提是将理论知识转化为实践知识，这种能力正是实践教学体系设置的目标。要培养应用型的人才，必须要有完善的实践教学体系作为支撑。

（三）市场的导向性

《指导意见》在基本思路中指出： “发挥政府宏观调控和市场机制作用，推进需求传导式的改革，深化产教融合、校企合作，促进高校科学定位、特色发展，加强一线技术技能人才培养，促进毕业生就业质量显著提高，科技型创业人才培养取得重大突破，将一批高校建成有区域影响力的先进技术转移中心、科技服务中心和技术创新基地。”由此可见，在向应用型的转型过程中，高校应将关注的焦点转向市场需求，并以市场需求为导向，深化合作机制，促进转型发展。

（四）建校办学的独特性

在建构应用型人才培养模式之前，每所高校的背景是不同的，有的本身就具有行业背景，走应用型发展的道路就是自身的强项，所处的优势会使在转向应用型本科院校的定位中走捷径。加之，我校具备金融体系行业的优势，与其它没有行业背景的院校相比，我们更有利于走出独特性，一枝独秀。

三、建立我校应用型金融人才的培养模式

（一）设计政产学研协同平台模式

建立政府、企业（金融机构）、地方应用型本科院校和相关研究机构等主体之间的沟通平台，构建合作创新机制，设计四方互动反馈更新模式，为应用型本科院校服务于地方经济服务。发挥政府的支持与引导作用，促进高校、科研院所与企业建立长期合作伙伴关系，从而更快的培养出创新技术应用人才。企业（金融机构）发挥市场需求导向的作用，依托地方金融经济发展的需要，通过对市场需求的引导，在合作中，指引高校务实的教育科研机制。

（二）培养目标和方式要统一

高校在培养人才过程中，要保证其培养目标和培养方式的统一。我校确定了以培养高素质的应用型金融人才为目标。也就是确定了培养目标是促进学生个人的长期全面发展，弥补地方经济金融市场上应用型金融人才的空缺，满足用人单位的切实需求。培养目标应随着金融市场需求的变化而改变，金融市场的需求跟随国家经济金融的发展、国家货币导向、地方政策、人文环境、社会价值观等各种因素的变化而发生动态的演变。因此，我校应用型金融人才的培养方式也应与时俱进，在培养目标与市场需求之間建立运作、反馈、引导、再运作、再反馈、再引导......的反复循环，不断积累提高的CDIO闭环培养模式。

培养方式应与应用型金融人才培养目标相适应。由于培养目标具有动态变化性，对学生的培养方式必须要适应培养目标的这种特质，因此在建立培养方式上，理论知识的教育是第一步，之后进行对应专业实践技能的传授，使大学生的理论知识和实践能力共同成长，同时，增加企业实践课堂，激发学生的学习兴趣和对未来工作的熟悉度与向往，锻炼学生的动手实践能力，促进学生的创新能力，为学生的个性化发展营造良好环境。

（三）建立校外的导师制

校内课堂教学和校外金融企业实践，彼此之间是理论与实践环节的互助增长关系，但却也是完全不同的两种培养模式，需要配备不同的专业指导教师与团队，这就需要在实践过程中，为学生配备相应的校外指导教师，与本校教师互助互利，了解学生掌握知识的真实情况，对其应用能力的提高加以合理的指导，传授实践技能和社会经验，提供让学生亲自动手操作的机会，锻炼学生的实际操作能力。 这也是闭环培养模式中，社会反馈给学校环节的一个重要组成部分。能够有效改善学生理论知识与实践能力不匹配的问题，同时既能提高教师的整体水平和素质，又能提升学生的综合素质。

（四）建立完善实习基地

建立完善实习基地是解决结构性供需不平衡的重要环节，也是闭环模式培养中运用反馈再加强的有力手段。加强实践教学，建立完善校内实习教学和校外实习基地建设，例如校内实践教学：模拟银行实验室、证券交易平台、网络实训平台教学、课堂实训教学等。校外实践教学主要有校企合作实践教学、勤工助学组织提供实习工作机会等。校外实践教学基地的建设，健全实践教学组织结构，建立实习项目组，建立基地组织管理体系，建设高素质的实习指导教师队伍。实习基地以促进校企共赢发展为动力，实现多功能、全方位的校企合作;以创新实践教学模式为途径，实现校企协同开展实践教学;以建设综合性基地为支撑，实现应用型金融人才培养目标。当前，我校在与企业之间开展合作过程中存在着许多不可控制的因素，解决起来相对比较繁琐，学生真正进入企业操作实际工作项目，难度系数比较大，故各高校应重点发展自身实践平台，引导高校教师走出去，学习新的企业知识，指导学生感受课堂与实践的差距，提高学生动手能力，领悟理论的真缔。

【参考文献】：

【1】何海菊.《21世纪新升本科院校应用型人才培养模式的建构》J.齐齐哈尔大学学报.2017.10

【2】韩正功.《CDIO 理念下应用型新建O本科院校人才培养方案与课程体系构建的研究与探索》科技展望.2016.05

【3】 汤跃跃.《创新地方本科院校经管类应用型人才培养模式的对策研究》.大学教育.2015.09

【4】张彩平. 《地方本科院校“321”应用型会计人才培养模式研究》会计教育2017.03.06

【5】徐运保，陈辉民.《地方应用型本科院校人才培养政产学研协同创新机理与模式》.湖南工程学院学报2013.03

课题来源：

1、黑龙江省教育科学规划课题“协同创新环境下多元分层的应用型金融人才培养模式研究”（GBC1317054）

2、黑龙江省教育科学规划课题“应用型本科院校金融人才培养的市场预警反馈机制研究（GBB1317034）”