“2.5+0.5”学制下中职电子商务专业人才培养模式研究

林毅惠 吴德进

【摘要】：为了深化职业教育教学改革、提高教学质量，福建省教育厅2016年开始全面落实优化人才培养方案，即中等职业教育实行“2.5+0.5”人才培养模式，本文通过对在“2.5+0.5”学制下中职电子商务专业人才培养模式目标的确立、课程体系的设置、校企合作、“双师型”教师队伍的建立、教学实训信息化的加强开展研究构建和探讨，为中职电子商务专业创新人才的培养和管理提供可操作的实践模式。

【关键词】：2.5+0.5 电子商务 人才培养模式

引言

2016年4月11日，教育部、人社部、安监总局等5部门联合发出《关于印发〈职业学校学生实习管理规定〉的通知》（以下简称《规定》），规定职业学校学生“顶岗实习一般为6个月”。这意味着，中职学校的人才培养模式由过去的“2+1”全面改为“2.5+0.5”，即学生在校学习时间延长半年，由过去两年变为两年半，在企业顶岗实习由过去的1年直接缩短为半年。《规定》自发布之日起施行，并且要求“各省、自治区、直辖市教育行政部门应会同人力资源社会保障等相关部门依据本规定，结合本地区实际制定实施细则或相应的管理制度”。针对这一政策，福建省教育厅及时转发并全面布署，此项政策也开始在2016年入学的福建省新生中落地实行。

在新的学制要求下，电子商务专业人才培养模式将如何应对，笔者认为本专业应迎合市场对人才的需求，电子商务专业人才培养模式将应坚持教学与产业、学校与企业、專业设置于职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与行业岗位需求的深度对接，本文重点从人才培养目标、课程体系构造、校企合作、师资建设、实训条件五方面探究新学制下电子商务人才培养模式。

1、明确人才培养目标

电子商务一直是这几年的热点，未来电子商务还会继续快速发展，每个企业都离不开电商，需要大批初中级、有实操能力的技能型人才。这为中职学校电子商务专业的持续发展提供很好的机遇。各地职校最好能以当本地的主要产业为依托，经充分调研后制定一个个性化的专业定位，进行定向专业培养。

因此，在“2.5+0.5”新学制下，中职电商专业应充分根据自身特点，侧重培养初中级电子商务实务操作人员，注重把握两方面的培养方向，才有利于核心竞争优势的形成：一是更注重培养面向中小企业电商应用的网店管理人员、网站维护员、网上业务员（包括客服）。二是更注重培养面向电商应用专门技能的专业人员。如：网页制作员、网店美工等专业人员。

实现培养基础扎实、特色鲜明、技能突出，实现与企业电子商务应用“零距离”，与就业岗位实现零适应期、能快速切人企业具体电子商务类岗位的“实用型人才”。

2、调整课程体系建设、优化课程结构

在新“2.5+0.5”学制下，课程体系建设以岗位需求为本，构建“大商务、小电子”课程模式，就业需要什么，就开设什么课程。根据企业对不同人才的能力还有素质要求，调整课程体系，优化课程结构;第一、二学期主要开设公共基础课如：语文、数学、英语、体育、德育、计算机应用等课程，辅以专业技能课程的平台课程（如网络营销、电子商务、网站制作等课程），课时安排可以按照公共课与专业课 6：4 设置课程;第三、第四学期主要进行专业技能课程中的方向课程学习如：网店运营、网店商品拍摄及处理、网店装修、网店客服等课程;第五学期强化专业技能课程并与企业合作开设综合实训课程;采用企业化和项目化管理机制，学生根据爱好和特长选择相应的项目和实践岗位，并参与企业的商业项目制作。第六学期进行顶岗实习，此阶段学生要成为合作企业的准员工，参与实际岗位操作，并能够严格执行行业相关标准与规范，达到所需要的岗位职业技能。而所有的课程设置要满足公共基础课程与专业技能课程总学时比为4：6，并且选修课占 10%。为了将校企合作提到更加高水准的阶段，改变过去师生单一的教学模式，让学生在学习阶段就进入企业观摩学习;可以引进企业设备或者让企业技术人员直接来校指导，给学生新鲜的感觉，进一步提高技能学习的兴趣和热情，为高速发展的电子商务行业和海西中小企业提供符合其一线需求的专业人才。

3、深化校企合作，引入现代学徒制新模式。

加强与电子商务企业的联系，建立“现代学徒制”合作机制，适应“2.5+0.5”学制模式改革的需求。

现代学徒制是传统学徒制与现代学校教育相结合的新的职业教育模式， 是职业教育紧密联系企业人才需求， 校企合作不断深化的表现。职业教育不同于一般的高等教育， 它的定位是为社会培养技能型人才， 是需要培养具有适应社会岗位能力的实干型人才。现代学徒制以市场人才需求为导向， 将专业理论教育与职业岗位技能培养相结合， 通过学校与企业的密切合作， 形成“ 教师+ 师傅” 的教育新资源， 为学生真正掌握就业技能提供新的教育创新。

在“2.5+0.5”新学制下，引入现代学徒制，可以把企业请进学校或是把学生带到企业，企业师傅有针对性地指导学员开始操作练习，实践教学从单项训练向综合训练推进，再由综合训练过渡到顶岗实习、创业孵化，最终把学生培训成职业电商人才，真正实现学校、企业交替学习。学生在三年学习生活中，随着年龄增长和企业历练会逐步明确自己的专业兴趣点，同时在企业师傅及教师的指导下，学生可根据自己兴趣爱好及专业特长选择适合自己的就业方向，无论是跨境还是内贸，是新媒体营销还是客服，都能给学生提供更广阔的选择空间。

4、完善教师培训，兼职教师合作

不断完善我校“ 双师型”教师队伍的建设，引进校外知名专家指导我校电商专业教师的职业规划，以及增加“ 双师型”教师培养激励机制，以老带中、以中带青的教师队伍，全面提高教师在企业、社会技能实践的激励考核制度来培养我校真正的“ 双师型”教师，甚至可以成为项目的运营负责人，来承接本地的一些电商运营项目。加强专兼结合师资队伍建设。以深化校企合作为基础，重点建设一个结构合理、校企联合、高能力的专业师资队伍; 安排企业与学校教师职工互聘，技能互补、合作研发、挂职培训，共同提高学校和企业的师资力量，在优质基础知识之上，合作培养教师的社会、企业实战实践能力，从企业中选拔优秀的技术人员到我校担任专业课、实践课的指导教师，锻炼企业人员的教学能力。并在电商专业建立兼职教师（ 师傅） 岗位责任制度，明确出兼职教师应该掌握的教学能力、教授的课程内容以及成果达标标准，并进行相应的教学评价。我校每年都会定期派遣一定数量的专业骨干教师到合作企业进行挂职锻炼，提高教师的实践能力，在挂职期间需要合作企业提供相关工作岗位证明、岗位评价等方面来保证挂职的效果。

5、加强电子商务专业教学的软硬件建设

加强实训设备的投入和实训基地的建设。职校仍需要增强实训环节的教学内容与效果，加大对实训软硬件的规划、开发和投入，最好能及时引入企业公司现时使用的各种软件的介绍和学习。大胆推行校企合作和订单式培养，建立校内外创业实训基地。

其次，应合理利用网络资源，培养学生实践能力。网络的发展为电子商务教学的开展提供了一个崭新的平台，也为电商学生的学习提供更多的实操机会。电商专业教学中，可不拘泥于死板的教材，應充分利用现实网络，让丰富多彩的网络进入课堂，提高学生的实战水平。一方面在教学中可引入知名商业网站浏览、电子支付、数字证书等操作丰富教学资源;一方面可鼓励有条件的学生实际参与网络购物、网上支付，甚至创业。

总之，基于2.5+0.5的中职电子商务人才的培养模式，需要不断地创新和必要的改革。改革后将形成合理的教育机构、人民满意的教育体系，有利于提升中职教育的社会竞争力和对学生的吸引力，有利于高素质高技能人才的培养，有利于多样化的职业学生成长，对中职教育具备重要的可持续发展意义。

【参考文献】：

【1】校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策[J]. 谢宏武.  教育与教学研究. 2013（03）

【2】高职院校工学结合人才培养模式的探讨——基于现代学徒制视角[J]. 段伶义.  电子制作. 2014（06）

【3】以就业为导向的电子商务人才培养模式研究[J]. 周钱慧.智库时代，2017（12）：40+42.

【4】 中职创新创业型电子商务人才培养模式的探索与实践[J]. 陈庭照，郑烁.现代职业教育，2017（26）：6-8.

【5】校、企、园现代学徒制合作模式创新探究——基于实战型电子商务人才培养的视角[J]. 劳永宝.中国市场，2018（23）：178-179.

基金项目：

厦门市教育科学“十三五”规划2017年度课题 课题名称：基于2.5+0.5的中职电子商务专业人才培养模式研究  课题编号：1740

福建省2018年度中青年教师教育科研课题 课题名称：信息化背景下教学方式转变的实践研究-以厦门信息学校为例    课题编号：JZ181112