浅谈小学生自主管理能力培养

杨维菊

学生自主管理，即让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。我国小学教育的现状一直是各方主体均认为班主任是班级的主人，任何决议都应该听班主任的决定，大大小小的事情也应由班主任管理。在这种理念的作用下，班主任成为身心疲惫的个体，学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这不是新时代教育应有的“成果”。

实现学生自主管理是新时代教育的评价标杆之一，国内许多学校已经尝试制定学生自主管理体制并予以实践。比如长春一汽一中取消了初二年级18位班主任，改为增设四位年级主任对学生的自主管理进行辅导;荆州区北门中学多年来努力打造高效课堂，他们的口号是：班干部能做的事班主任不做，普通学生能做的事班干部不做，充分实现学生自主管理，达到“管是为了不管”的总目的。

一、分维度提升小学生自主管理能力

（一）低年级：

教师可将班务工作进行分解，引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。每个同学承包一项或两项，以普及责任心为重点，逐步发现并培养一批能起带头作用的骨干。一年级下学期可尝试班长、中队长竞选制，培养他们帮助其他工作有困难的班干部。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行“主要班干部竞选制”，明确职责，渗透民主评议思想。

（2）中年级：

本着“以人为本”的理念、“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确，逐步实现“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年级：

完善“以法治班”的管理理念，构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，并表扬奖励。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理，在工作中较好地实现竞争与合作、民主与责任。

二、在教育实践中的多维度具体应用

为了营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体，在培养学生自主管理能力方面，我做了以下尝试：

（一）强化体制 正确引导 明辨是非

（1）将开学第一周定为“常规养成教育周”

向同学们宣读《学生日常行为规范》及学校的各项要求，根据本班的特点，制定适合本班的班规班纪。以小组为单位组织学生联系实际，逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确“做什么？为什么？如何做？”与此同时，我利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用黑板报、手抄报、读书会、班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生：摒弃不良习惯，养成良好的行为习惯和学习习惯将会使他们终生受益，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于一周、一月的强化教育活动便一劳永逸，打下好的基础，多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

从中年级开始，我班的家校联系簿都有小组长填写，每个小组长管理三名学生，小组长负责检查本组成员的作业记载，家长签字，对学生在校的情况进行反馈（对于家校练习簿的填写可以讲一讲我的具体做法）。除此之外，还增设了许多管理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读;“纪检组长”检查督促班级量化评估的执行情况，“文明礼仪监察员”督促同学戴好红领巾穿好校服……班级实行“岗位负责制”，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关;负责开门的同学，在教室内无人时，要及時关门……孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

（2）以法治班，使管理后续有力

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了方便学生在班级量化评估管理，也为了将开学的教育基础延续下去，我依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《五（3）班学生自主管理细则》，做到有章可循、有据可依。我还借用了魏书生“以法治班”管理模式，班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度我还建立了完善的执行机构。几乎每个学生都有执行部分制度或管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。

体系的制度化使班级管理在民主管理的基础上更具体，学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录每个学生一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，我还在开学初，指导学生每人在日记本的扉页上写下《新学期的打算》，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，时刻提醒自己。如果违反，就看看自己的话，说说感受。在这个体系下，我班开启了自主管理的关键部分。

（二）营造学习氛围 你追我赶 教育闭环

让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”可以提高他们在班级事务中的参与度，自觉为班级争光争荣誉。

本学期，我在班级围绕“东小之星”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。通过“东小之星”活动，涌现出一批管理能手和优秀学生，如纪律之星张婧涵、学习之星张伊磊、礼仪之星何晴怡、汪汝师、环保之星贾心雨、劳动之星袁仁辉。事实证明，这些同学的确是榜样，大家纷纷以他们为赶超目标，我也会为大家加油打气。一个良好的班级氛围就这样形成，在学校每月综合评估中，我班总分排名总在一二。

在班主任工作中，我有选择地吸收别人的成功经验，从班级实际出发，努力创建特色的班级管理体系，创建班级图书架，二位学生当上图书管理员，担负起了图书的管理借阅和登记工作。读书改变了学生的一些坏习惯，在每周五的下午第一节阅读课上，同学们都能静静地自我阅读，课后，我还要求学生每天自觉读书半小时以上，做好摘录笔记，写下读书心得。创建实用性的学习园地。其中必不可少的栏目有：“优秀作文栏”，（单元优秀作文，考试优秀作文，摘抄下来粘贴于栏目中，供学生学习）。 “榜上有名栏”每次考试前五名的同学会获得积分。第一名5分，第二名4分，第三名3分，以此类推。期末考试奖励总积分前五名。有了积分作为排名，学生会更加积极。

培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。孩子们年龄小，所以可塑性很大，只要我们有耐心，有恒心，教给他们管理方法，相信他们能够行！正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是最棒的！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。

（三）培养班干团队 促进点线面管理

俗话说：火车跑得快，全靠龙头来带。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

从中年级开始，我班的日常事务都由班干部完成，我把全班人数按每周五天划分为五组，由班干部对他们进行一天的分工安排，做到人人有事做，事事有人管。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

有的老师在班级管理中认为班干部作用发挥不当，主要有以下原因：

（1）任用不当。班主任在任用班干部时没有经过学生的民主选举，而是采用直接任用的方式。这种任用的依据可能是这位学生较“凶”或是任人唯亲，他们很难得到同学们的信赖和拥护，导致班级凝聚力不强，不能有效地发挥班干部的作用。

（2）作用发挥不当。一些班主任不能大胆放手，让班干部充分发挥主观能动性，学生管理自己。班主任不能越俎代庖，对班干部要求过于苛刻或因班干部的地位而放松要求。有一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使许多同学失去了锻炼的机会，这对大多数同学而言不公平，而且也未较好地发挥班干部这一职位的作用。

（3）不恰当的评价。在“三好生”以及“优秀干部”的评选中，班干部优先或不考察班干部的思想素质等现象时有出现，过分信赖班干部，以班干部的言论为准，这会造成对其他学生的伤害。

（四）利用户外活动 加强学生管理度

这些活动要求严密的活动计划，可以充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。在班级集体活动方面，我坚持以少先队为核心设计和开展丰富的班队活动，如：主题班会、作文比赛、讲故事比赛、演讲比赛等一系列活动。这些活动都由班干部进行筹划并组织完成。每个月我都会带领同学们到郊外去活动：三月份到金凤广场放风筝、到城墙边看桃花开歌咏会、四月份赏樱花话樱花等等，让每位学生在实践中多锻炼，充分发挥自己的才能，正真成为班级的主人。记得今年的阳春三月，我带同学们到东门外赏桃花，班干部对这项活动的精心策划让我欣慰不已。我是提前三天告诉同学们这个消息的，听到这个消息后，几个班干部经过商议，把全班分成四大组八小组，四个组长分别管两个小组长，小组长则管四五个成员，在分小组时，他们把调皮的学生都分开搭配，把男女生进行合理搭配，组内各个成员都有分工。活动结束，我只说了一句话：如果你们今天玩得高兴，就用纸和笔告诉我，不高兴就什么也别写。出乎意料之外，第二天，每个同学都写了自己的感受，而且还是洋洋洒洒一大篇。

在以上过程中，老师并不是袖手旁观，应注意方式方法。在宏觀上使班级朝着一个明朗而又健康的方向发展;在学生管理班级事务时，时刻关注班级动态，从微观上帮促学生实现自主管理。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要论断为新时代教育事业改革发展指明了方向，为了全面把握新时代教育的基本内涵和多维属性，为了学生的身心发展，我们应当逐步实现学生自主管理，突破基础管理方式，从而形成系统、完善的教学体系。