基于语境环境下的作文教学探究

武彩霞

【摘要】：作文教学是小学语文教学的重点与难点，由于小学生正处于心理发育的关键时期，其认知能力尚未成熟，因此作文教学存在一定难度。在传统作文教学模式当中，其单一化问题较为严重，未能充分调动学生的积极性与主动性。而交际语境的创设，是当前小学语文作文教学中的一种先进方法，交际语境写作可以在交际目的的指导下，回到真实的生活实践中培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。教师应该根据学生的学习水平与心理特点，创设丰富交际语境。本文将对基于语境环境下的作文教学策略进行分析。

【关键词】：语境环境 作文教学 策略

语文写作教学中，学生怕写作文的现象一直存在。究其原因，主要在于写作训练中师生单向的、僵化的训练模式，即：教师出题——学生写作——教师批改的单一教学模式，这种只注重写作结果（即文本）的写作训练，导致写作教学效果不佳。总之，写作课程内容“类型单一、模糊笼统、陈旧僵化”的现状已经造成了作文教学“没法教”的尴尬状况。在当前《小学语文课程标准》当中，提出了“作为生活化、交际性”的新要求，教师也应该顺应教育发展的潮流，在教学当中创设合理的交际语境，帮助学生降低作文学习的难度，增强其学习兴趣。交际语境写作，能够有效破解我国当前写作教学的困境，给写作注入了新的活力，顺应写作教学的历史潮流。同时，这也是素质教育开展的必然要求。

一、语境创设法

在作文教学中，应该在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景，构建学生感兴趣的交际语境，拉近作文教學与学生之间的距离。在传统教学模式当中，教师设置情境往往不能激发学生的同理心，与学生的实际生活相距甚远，导致学生的内在写作动力不能得到充分激发。这就需要教师能够了解学生的兴趣点，从学生内心世界与生活场景出发，引导学生在熟知的交际语境当中表达自我。在创设生活语境时，应该充分结合文字、图片、音频和视频等多种形式，给学生带来沉浸式写作体验【1】。比如在写作教学当中，教师可以引导学生以书信的形式进行写作，表达对生活事件与现象的看法、与家人的沟通意愿等等。生活化交际语境的创设，能够消除学生对写作的恐惧感，使其意识到写作只是表达自我的一种常规手段。

二、创造性地使用课本中的情景

利用语文教材中的情景，并对其进行创造性改编，应用于语境教学模式当中，也是增强写作教学效果的有效方法。小学生的心智尚未成熟，对于教材中的内容理解程度不足，教师需要对其进行充分引导，将课本中的情景转化为学生熟知的事物，从而在创造性交际语境当中推进小学作为教学工作的开展。教师可以根据学生的学习水平与性格特点对其进行合理分组，通过在课堂中开展辩论会、角色扮演和演讲比赛等形式，重现课本中文章描述的情景，能够加深学生对教材内容的理解【2】。在此基础上，教师围绕该情景选择合适的作文题目，引导学生开展习作训练。教师还应该激发学生的自主能动性，使其对教材情景进行自主开发与探索，构建符合小学生语境特点的教学模式。

三、语境创设能力的提高

教师的个人专业素养，是决定小学语文作文教学水平的关键因素。受到传统教育教学理念的限制，教师往往对交际语境的认知程度不足，导致在作文教学中不能落实相关要求，限制了学生交际能力与表达能力的提升。首先，教师应该提升自身在语境环境下的作文设计能力。在作文设计当中，应该充分结合小学生的年龄特点与学习水平，增强作文题目的合理性与可操作性。其次，教师应该提升自身课堂生成性语境的把握能力【3】。教师应该了解具体语言在具体语境当中的用法及其差异之处，引导学生在丰富的语境当中转换写作思维，促进语言表达能力的提升。最后，教师应该促进自身资源整合能力的提升。尤其是在当前现代教育技术不断发展的趋势下，利用先进的网络信息技术可以搜集有价值资源，应用于语境创设与作文教学当中。

四、转变学生的学习方式

在传统教学模式当中，教师与学生之间的沟通交流缺失，限制了学生交际能力提升。而且单一化的教学手段也不利于学生学习兴趣的激发，导致学生对习作训练产生恐惧感【4】。通过语境环境下的作文教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。教师应该明确学生在教学实践活动当中的主体地位，自身扮演引导者的角色，将课堂话语权适当的交还到学生手中，激发学生在写作中参与交际的意愿。

五、正确评价“教”与“学”

通过对教学情景的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价教学和学习历程，学生学习的过程和关注学生学习水平的评价;学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。这就需要教师在教学实践工作当中能够逐步细化评价标准，以便及时发现教学当中存在的主要问题，了解学生在语境当中的写作变化，以便及时调整教学思路与方法【5】。将学生参与语境的积极性、在语境当中的写作创造性、任务完成度等作为评价标准，发现学生身上的闪光点，以便充分挖掘学生的学习潜能。

结语

在作文教学当中创设语境环境，能够激发学生学习的兴趣，降低习作训练的难度，促进学生语言表达能力的提升。能初步找到让学生文章拥有纯真情感、真实表露情感的方法和有效途径，探索适合小学中高年级段学生情感体验的活动体系。在教学实践当中，教师应该通过语境创设法、创造性地使用课本中的情景、语境创设能力的提高、转变学生的学习方式和正确评价“教”与“学”等途径，构建科学化交际语境。

【参考文献】：

【1】秦丽裔.基于交际语境的语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：96.

【2】王璐，王宇.创设交际语境  培养学生习作能力[J].中小学教学研究，2017（09）：60-62.

【3】韩欣宇. 初中交际语境写作教学研究[D].喀什大学，2017.

【4】陆佳. 小学高年级学生写作素养研究[D].上海师范大学，2017.

【5】陈明.小学交际语境写作教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：92-93.