培养小班幼儿穿袜子能力的有效策略

韦小琴

针对小班幼儿的年龄特点，结合我班幼儿的实际情况，我们重点培养他们的生活自理能力。幼儿午睡时，大部分幼儿已经掌握脱衣服、鞋子、袜子的方法，但我们发现不少幼儿在起床后不会穿袜子，或穿的不整齐（袜跟穿在脚背上、脚心上、小腿上等）。针对这种情况设计开展主题活动：《穿袜子》。

一、活动目标

1、了解袜子的特征，根据一只袜子的色彩、图案、大小找到相应的另一只袜子。

2、初步学习穿袜子的方法（袜口套进去，袜头套住脚趾头，袜跟套住脚后跟），提高自理能力。

3、注重及早抓起，培养幼儿的良好行为习惯和独立能力。

二、教学重点、难点

重点：初步学会穿袜子的方法，提高自理能力。

难点：找到袜跟，会把袜跟套在脚跟上。

三、活动准备

每人一双袜子。

四、活动过程

师幼脱鞋子、袜子进场坐在垫子上。（要求：袜子放在鞋子里，鞋子要摆放整齐。）

1、游戏导入。

导入语：我们光着小脚一起来玩一个游戏吧。动动动，动动脚趾头;跺跺跺，跺跺脚后跟;碰碰碰，碰碰脚底板。（配乐：《小脚丫》儿歌）

师幼互动游戏。

分析：以游戏的形式引入，不仅激发了幼儿的兴趣，活跃了气氛，而且复习了脚的各部位名声，为穿袜子时部位相对应做好准备。

一、 复习袜子的特征。

1、 指示语：请你们每人找一只喜欢的袜子玩一玩。（幼儿每人拿一只袜子）

2、教师提问：你的袜子是什么样子的？（请小朋友说说自己手里的袜子的特征，并区分袜口、袜跟、袜头。）

分析：幼儿自由选择，体现了自主权。重点复习袜子的三个特征，为学习穿袜子打好基础。

二、学穿袜子，提高自理能力。

1、幼儿尝试穿袜子。

过度语：袜子和小脚是朋友，我们帮小脚找朋友，把袜子穿在小脚上。

2、根据幼儿的穿着情况讨论交流，总结正确的穿袜子方法。

袜跟朝下张开口，小脚慢慢往里伸，袜头抱住脚趾头，袜跟抱住脚后跟，轻轻一拉穿好了。

分析：幼儿尝试穿袜子时，并没有认识到脚的部位与袜子的部位的对应关系，只是凭自己的经验来尝试。当幼儿坐下来互相观察“袜子有没有与小脚亲亲热热在一起”时，发现了问题：袜跟的位置在哪儿？从而发现了对应关系：袜跟与脚后跟、袜头与脚趾头。于是我再说出儿歌，完整而系统的总结了穿袜子的方法，幼儿的印象很深刻。

三、自己找袜子配对，知道一双袜子是一模一样的、对称的。

1、过度语：我们的一个小脚已经和袜子交了朋友，另外一只小脚还光着呢，请你也帮它找一只袜子做它的朋友吧。（自由寻找、配对。）

2、提问：你为什么要找这只袜子做小脚的朋友呢？

交流讨论，知道一双袜子（两只）是一模一样的、对称的。

3、 自我纠正，巩固知识和经验。

小结指示：一双袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的、对称的。请你自己比一比，如果错了，重新去找一找、穿一穿。（自己纠正）

分析：给袜子配对既是对知识的拓展，也是对袜子的穿法的一次巩固，有了儿歌的帮助记忆，幼儿完成的情况很好。

四、 简短谈话，活动结束。

小结：小朋友们可真能干，学会了找袜子、穿袜子，以后穿袜子这种小事就不要麻烦妈妈、奶奶了，我们自己干，好不好？

分析：这次活动的重点是要让幼儿学会穿袜子，谈话的目的是激发幼儿的自我服务意识，养成良好的生活习惯。

教学反思

1、尝试—观察—比较—改正，这种让幼儿自己尝试的方法比直接示范的效果要好。事先我询问过幼儿，多数幼儿认为穿袜子是一件很简单的事情。如果直接示范，幼儿难以产生兴趣。经过尝试、体验、比较，幼儿发现了问题：袜子不听话，袜跟不能和小脚在一起。这样就引发幼儿继续探索寻找解决问题的办法。

2、幼儿穿好一只袜子，这时让幼儿找袜子配对，增加了活动的难度，给了幼儿新的挑战，且在挑战中，幼儿又巩固了袜子的穿法。

3、学穿袜子是为了提高幼儿的自我服务能力，所以适当的要求和鼓励是非常必要的。

4、小班幼兒年纪小，自理能力较差，在家大多数都是父母包办太替。为了培养幼儿的自理能力，我们开展了一系列的活动：如穿脱衣服、穿脱鞋子、叠棉被等等，如果不是天气忽冷忽热，幼儿穿脱袜子，我们也不会想到要让幼儿学会穿袜子。所以，教师要善于观察，及时发现问题，抓住契机及时解决问题。