农村边境小学数学课堂教学有效性策略研究

黄志春

【摘要】：数学是我们认识世界，打开世界的钥匙。它能够锻炼学生的思维逻辑能力，让学生学会根据事实条理分析问题，进而查找问题根源并解决问题。数学为未来职业发展奠定基础，让学生们收获课程知识的同時掌握解决问题的思路。那么作为农村边境小学的教师们，该怎样在课堂上展示数学的魅力，让同学们有效地全心全意投入到数学课堂当中呢？本文我们将从农村边境学校及教学特点、数学对生活及学习的作用进行展开，对农村边境的小学数学教师怎样达到教学的有效性来进行探讨。

【关键词】：小学数学 有效性 农村边境

1引言

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学是一门最贴近人们生活中的学科，但它所呈现的内容较为抽象。这门学科，不论是在生活上还是在学习除数学之外的科目上，对小学生的学习成长都起到关键性作用，它不仅可以为学生的生活、学习提供便利，还能够锻炼学生的思维逻辑能力未未来职业发展打下坚实的基础。例如，法医、侦破案件的警察、历史学家等等这些职业都离不开数学给予我们的逻辑思维及判断分析能力。

2农村边境小学数学教学背景

2.1农村边境经济落后 教学设施供不应求

随着国家教育局推进全面素质教育，新课改的目标逐渐普及于乡镇各个中小学当中，由于地方偏远条件落后，农村边境中小学新课改的实施过程逐渐落后于城市新课改的实施推进工作，例如，学校的教学设施、教师教学方式、教师资历等。其中农村边境教学设备有限，教学设备不完善是原因之一。数学的本身具有抽象性，小学学生仅通过书面知识能够知道的东西很少，不能够真正了解到数学的含义。另外，农村边境学生心理普遍比较自卑，学习较为被动，再加上学校设施陈旧不能及时跟上教学需求，教师普遍高龄化，教学形式单一、枯燥，教学质量不符合要求，就不能够带动学生学习的积极性。农村边境学校因为地方条件性质设施条件有限，经常造成教师没有充分的教学工具的局面，如投影仪，多媒体等设施，不能够形象的为学生展示课程内容，达到最佳的教学效果。农村边境因落后导致的种种问题，都会影响小学生们对数学的接受能力及认知程度。

2.2多为传统师资 教学方式受限

在农村边境地区，学校师资队伍多由当地教学多年的传统教师组成，他们占学校师资队伍的半壁江山。由于传统教师的教学方式传统不新颖，学校课堂依旧是填鸭式教学，以教师课堂讲授为主，以学生自主讨论自发学习为辅，这种课堂教学方式不能够及时地传授给学生新的学习方法。很明显一点，如，教师的多媒体操作水平有限，不能充分利用多媒体达到课堂效果，从而不能够充分发挥学生的自主能动性，激发他们学习的兴趣。另外，因为农村边境经济条件差距原因，不能够及时引进现代新型教学优秀教师，新的教学理念不能及时应用到农村边境小学中，也会造成农村边境小学的学习课堂效果普遍落后于城市中小学。新课改的目标不能通过教师的教学方法得到全面实施，就不能够顺利激发学生自主学习的兴趣。

3农村边境小学实施有效性教学方案

3.1了解学生生活 创设情境教学

作为农村边境的教师们，应全方位观察学生动态，深入了解学生生活习惯，掌握他们所接触的身边事物。从熟悉的事物进行教学，这样有利于教师在课堂上多联系生活实际，灵活创设情境，让学生通过生活实际快速进入学习状态，激发他们生活乐趣的同时提高对数学学习的兴趣。在小学数学教学过程中，教师应多采用情景教学，切实联系学生的生活，将生活的例子引入数学教学当中，可以让学生更具体的学习数学课程。例如，学生在学习小数点时，教师可以通过运动距离或是温度的例子，作为导入课程的引子。 这样便于学生理解抽象的数学概念，让学生更好地深入课堂，了解学习的主要内容，掌握学习的新知识，同时培养学生观察生活的能力，进而提升小学生自我学习兴趣，提高自身的悟性。另外，学校应多提供参考资料，让学生有更多的机会深入学习课程内容，做到举一反三。根据学习内容，深入探究所学知识。当小学生学习完新知识后，及时总结巩固，可以进一步提高课堂学习效率。

3.2培养动手能力 激发学习兴趣

教师在数学教学过程中，还应多培养小学生的动手操作能力。这样不仅可以培养学生自我学习能力，还可以激发他们的求知欲与观察力。实践出真知，好的教学方法更有利于提高学生的学习能力及认知能力。比如，在学习小学数学二年级 “图形的运动”这一课时，教师可以通过提出 “小朋友们生活中有哪些东西的两边能够重合？”、“大家能不能把他们画下来，待会儿比比谁画得最像！”等这些问题引发小学生对生活的思考同时培养小学生的动手操作能力。再有，当学习“认识时间”时，可以让学生自己动手制作表盘，画上时间刻度，并分别裁剪出时、分、秒针的长度。动手操作可以让学生深刻学习并迅速掌握课程知识，在动手操作的同时感悟生活的真谛，并且不断锻炼他们的思维逻辑增强他们分析事物的能力。

综上所述，农村边境小学数学课程教学从生活出发，让学生在生活中感受学习，在学习中丰富生活。首先，教师创设情境应做到恰到好处，才能使课程效果事半功倍，让学生感受学习数学的重要性。另外，学生可以通过体验生活实例并经过课堂学习，转化为系统知识，从小学开始培养形成知识储备的习惯。从生活中了解数学，数学知识在帮助学生具备自我思考的学习习惯的同时可以让学生在做事时更有条理性，让生活充满色彩条理。有效性教学主要指教学效率，而这种效率的主导因素是教师，教师需要有一种结合实际生活并带有创新型的教学方式的能力，并通过这种教学能力不断观察学生学习动态，及时形成教学总结，进而培养学生自主学习能力，促进农村边境小学生们健康快乐地成长。

【参考文献】：

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【2】李仕芬.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究 [J].新课程导学，2015（5）

【3】郭宏曼，成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2013（33）