提高小学语文课堂教学效率的措施

周睿

摘 要：本文以提高小学语文课堂教学效率的措施为研究方向，意在通过完善教师的教学行为来提高小学语文课堂教学效率。本文从课前、课中、课后三个方面对教师的教学行为进行分析，具体阐述了教学准备、教学过程和教学反思三个方面具体实施教学的措施，从而提高小学语文课堂教学的效率。

关键词：小学语文;课堂教学;教学反思

一、前言

教师在小学语文教学中占据着非常重要的位置，能否提高小學语文课堂教学的效率在于教师采取何种教学行为。传统的教学模式下，教师以自我为中心，照本宣科，单纯以教材内容进行讲解，打击了学生的学习积极性。新课改要求下，教师应以学生为教育主体，贯彻以人为本的教育理念，从课前、课堂、课后三个阶段不断完善教学模式。课前，确定教学目标、选择教学方式、明确教学内容;课堂，师生互动，营造平等轻松的教学氛围;课后，进行自我教学反思，从以往的教学中发现创新点和不足之处，对今后的教学加以改进。因此，提高小学语文课堂教学有效性，需要关注教师教学行为是否有效。

二、课前准备阶段的措施

（一）摆正教学观念

课程改革要求下需要教师摆正自己的教学观念，教师不再是教育的独裁者，而是在教育中起到引导的作用。教学模式不再是照本宣科，而是课前做好充足的准备。教师应对自己进行反思、认识与评价。首先，教师明确自己在教学中的优缺点，设计出适合自己的教学模式;其次，教师需要不断对自己进行反思，总结出自己在教学中存在的一些不足之处，并及时加以纠正改进;最后，经常对自我进行评价，提高自己的教学素养。比如在讲到《小马过河》这篇课文时，课前我就作了充足的准备，通过制作课件，将课文中提到的小马、松鼠、牛伯伯等动物通过图片的形式展现出来，以课件作为辅助教学工具进行课文讲解。

（二）对学生关心和了解

新课程要求教育应以学生为主体，根据学生之间的差异选择适当的教学方式。所以在课前需要对学生作充足的了解。教育中应贯彻以人为本的理念，将传统学生被动接受知识的做法摒弃掉，改为师生协同探究知识。教师对于学生的了解应做到，第一，了解学生的性格特点以及语文知识水平;第二，了解学生的个性化差异，采取因材施教模式;第三，了解学生的学习背景，选择适合学生发展的教学模式。比如在一次古诗《游子吟》的讲解中，我让一位同学站起来，将我作为诗中的“慈母”，他作为“游子”，背诵这篇诗给我听。不料这位同学竟大哭起来，经了解才知道他的母亲已经去世。这就是没有对学生的学习背景作充足的了解引发的。

（三）了解教材内容

教学肯定离不开教材，教材是知识的载体，通过教材可以集中学生的注意力，并将学生的思维定格在相关知识点上。但是教师备课不能局限于教材，而是应跳出教材。教师在备课时需做到，第一，深度钻研教材，挖掘有用的知识点引发学生思考;第二，分析教材知识点之间的联系;第三，将理论知识与实际相结合。比如我在备课《春望》这一课时，我先后参阅了12本相关书籍，对杜甫的生平事迹有所了解，并了解了《春望》这首诗的写作背景。通过《春望》这首诗中的情感表达，让学生从诗中体会到内在的情感。

三、课堂教学阶段的措施

（一）营造师生平等的教学氛围

教学本身就是交流沟通的过程，师生是交流沟通的主体，那么师生的关系必须是平等的。一方面教师要尊重学生的个性发展，让学生体会到自我存在的意识;另一方面师生是平等关系，教师要坦诚面对学生，让学生在轻松愉悦的氛围下学习。比如在上《称赞》这篇文章时，我让一位同学来扮演小刺猬，而我来扮演小獾，我与学生来进行对话，为学生营造一种轻松平等的教学氛围，并让学生从文中主人公的情感体会本文的情感变化。教师与学生处于同等地位，营造出的平等教学氛围才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣可以减轻学生的学习压力，提高学生的学习积极性。教学中教师必须改变传统的纯理论式教学，激发学生的求知欲。首先，教师可以通过一些游戏或者是活动激发学生的学习兴趣，玩闹是孩子的天性，在游戏中培养学生的认知能力;其次，对于课堂上一些与学习无关的行为，教师需要给予正确的引导，在保护学生积极性的同时让学生意识到该行为的错误;再次，教师需要引导学生自主学习，在学习中发现困难，需要通过自己的思维寻找到答案;最后，充分调动学生的学习积极性之后，需要发掘学生潜在的学习能力，让学生通过积极探索，培养学生的创造性思维。

四、 课后反思阶段的措施

（一）提高自身教学反思素养

教学反思是通过以往教学中的创新点以及不足之处，对后面的教学方式进行改进，根据教学内容合理运用教学方法，并解决教学中存在的问题。而这对于交设计的教学反思素养是有一定要求的，首先，教师应当具备扎实的文化知识，对本专业和与本专业相关的知识有一定程度的了解，比如与语文相关的美学、生态学、社会学等，作为一名语文教师，对这些学科知识也要有一定的涉猎;其次，教师需具备一定的教育理论，帮助他们进行教学反思，提高他们对教育的理性认识;最后，教师需具备一定的实践知识，即在课堂教学中创设相应的教学情境、策划相应的教学活动等。教师需对教学过程中的教学目标、教学理念、教学内容和教学方式等进行反思，确保小学语文课堂教学的有效性。

（二）培养良好教学反思的习惯

教师对于自身的教学反思一定要行为良好的习惯。习惯的养成是一个长期的过程，教师需要对每一次的教学进行反思，通过自我反思，使教师养成良好的反思习惯，促进自己教学的发展。反思这一活动虽然是在头脑中进行的，但是教师可以将以往教学中的一些创意之举和不足之处记录下来，以免自己在今后的教学中遗忘。因此有价值的反思是将自己的精彩教学一次次记录下来，才能避免后期重复劳动，也实现了价值教学互享。良好习惯的养成在于教师对自己平时的反思进行确认，正确的反思行为可以保留，错误的反思行为一定要及时摒弃，比如反思自己在教学中是否有公正、豁达、丰富情感、敏锐判断等行为。

（三）同事之间就教学相互交流

当局者迷旁观者清，为了能更好的进行自我反思，教师可以寻求同事的帮助，让同事寻找自己教学中存在的不足之处。首先，教师可以与一些专家进行对话，除了面对面交流之外，还可以阅读一些专家的著作，在与专家对话中提升反思能力;其次，放开自我，让别人研究自己，帮助自己认识教学中的盲点，同时教师可以从别人的教学中进行对比，发现自己教学中不完善的地方。所以教师除了日常对自己进行反思外，还应该跳开局限，从别人的教学中吸取经验，来完善自己教学中存在的不足之处;最后与教师一起探讨目前教育中应该采取何种教学方式以及针对不同的学生特点如何有针对性的教学。教师一起交流讨论，从而创新出更为行之有效的教学方式。

五、小结

教师的教学行为对小学语文课堂教学的有效性有着很大的影响，教学计划、教学方式、教学内容无一不是教师所要考虑的方面。在课前，教师需要做好充足的准备，了解自我、了解教材、了解学生;在课堂上，教师需通过不同的教学方式丰富教学内容，并为学生营造轻松愉悦的教学氛围;在课后，教师需要对自己的教学进行反思，不断改进教学方式。从课前、课堂、课后提高小学语文课堂教学的有效性，提升小学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]汪凯明. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 教育革新， 2010（12）：28-28.

[2]赵利贵. 探究如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 成功：教育， 2012（3）：141-141.