如何建立良好的班风

龙学根

摘 要：班风即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。班主任是班风建设的主要组织者，班委会是班风建设的推动者，学生是班风的建设者。三者关系紧密，目标一致，只有分工明确，通力合作，才能建设一种良好的班风和一个优良的班集体。

关键词：班集体;班风建设

班风即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。班风好不好，决定着一个班级能不能成为一个优秀的班级，决定着里面的每一位学生能不能有一个良好的学习环境，能不能形成一种良好的价值取向，能不能充满理想和追求。班风对一个班级和学生如此重要，那良好的班风该如何建设？我从以下四点展开。

一、培养有担当有责任感的班委会

班委会既是学生的一员，又是班级的“领头羊”，而班主任就是那個牧羊人。“领头羊”好不好，称不称职，关乎整个班级的有序、安全和高效，关乎班级班风学风。所以如何组建和培养班委会至关重要，是每一位班主任在新生报到时要做的首要事情。班干部所要具备的几点素质：（1）有担当，有责任感。一个有担当的人，才会有责任感，才会越挫越勇，才能感染别人成就自己，才能得到周围人的拥护和支持。同样，有担当的班委才会有责任感把班级管理好，努力学习管理经验，团结同学，帮助老师，最终把工作做得越来越好。（2）愿意参与班级管理。俗话说，强扭的瓜不甜。如果你觉得一个同学特别有领导才能，但他打死不愿意承担班级管理任务，班主任还要去做动员、劝导，那就大错特错了。如果勉强答应，做事就不会有主动性，敷衍了事，更不用说担当和责任心了，所以说态度比能力重要。（3）具有一定的管理能力。虽说态度比能力重要，但一个合格的班委，没有管理能力也是万万不行的。光有热情，但该管的没管，不该管的瞎管、乱管，只会把班级越管越乱。不能顾全大局，不能团结同学，经常制造同学矛盾，只会把同学和班委会搞成对立面，甚至把老师和同学搞成对立面，这是班级管理的大忌。班委具备以上三种素质了，就万事大吉了吗？当然不是。凡事开头难，班委在工作中难免出现这样那样的错误，这个时候就是考验班主任的培养能力了。首先，你要感谢他为班集体操心劳力，鼓励他继续为建设优秀班集体而努力。然后，指出他的错误在那里，告诉他怎么做和为什么。这样做即不打击他的信心和班级管理热情，又为他指明方向，避免同样的错误。如果班委犯错了，你就劈头盖脸地批评他，那样做的话就打击了热情，换来的可能就是他在班级管理中的无为和放纵。但也有个别的班委，经常犯同样的错误，班主任也指导过很多次，同学也怨声载道，那只能说明这个班干部不能成为一个称职的班委，班主任也要当机立断，另请高明了。总之，班委会的建构和培养是一个需要时间的过程，在这个过程当中，需要的是班主任的耐心、判断力和管理智慧。培养了一套优秀的班委会，班级管理才会得心应手，班风才会越来越好。

二、陪伴和付出，建立情感纽带

对于一个高中班主任来说，可能陪伴最多的不是家人，而是自己的学生。同样，对于一个高中学生来说，陪伴最多的不是自己的父母，而是学校的老师，特别是班主任老师。所以，在高中生活中，老师犹如自己的父母，教育自己，爱护自己，给自己带来温暖;学生犹如自己的子女，教育他，爱护他，时常给自己带来欣慰和感动。我们每个班主任，要多陪陪自己的学生，在自习课，和学生一起学习，为学生解决学习上的难题;在早读课，和学生一起朗读;上课时，和学生一同思考，一起讨论，引领学生攀向知识的高峰;在课间，和学生一起探讨人生的方向;查寝时，了解学生们的学校生活，为他们排忧解难。班主任老师和学生建立了深厚的友谊和情感纽带，这时学生才会“亲其师，信其道”，才会虔诚地接受你的道德教育、价值教育、理想教育和知识传授，也才会为建设良好的班风共同努力。

三、表扬与批评双管齐下

表扬和批评，就像一对孪生姐妹，相互依存，辩证统一。人无完人，光有表扬，没有批评，就像给气球充气，充多了就会膨胀爆炸。光有批评，没有表扬，就像霜打的茄子，耷拉下脑袋，不久就会干瘪腐烂。老师对待学生，同样如此。表扬和批评的原则就是：第一，有一说一，就事论事，千万不能追旧账，挖老底，这样很容易让学生反感，达不到教育的目的;第二，先把情况完全摸清，才进行批评或表扬，否则，批评时会自讨没趣，伤害感情不说，还适得其反，引起抵触，表扬时也会让学生觉得莫名其妙或沾沾自喜，影响自己的威信;第三，对可能引起误会或抵触的批评，要找其优点先表扬，让学生都觉得不好意思时，再指出其错误，这时学生比较容易接受批评。对可能引起骄傲自满的表扬时，表扬之后要指出其不足之处或需要改进的地方，这才有利于学生不断取得进步。表扬和批评要切中要害，及时中肯，有进有退，才能恰到好处，学生容易接受，从而达到教育的目的。

四、公正公平对待每一位学生

作为教师，为国家、为社会培养有理想、有才干，有正确价值观的社会主义建设者和接班人是我们不变的追求。学生时代是人生观和价值观形成的关键期，而教师作为学生知识的传授者和指路人，其职业神圣而责任重大，所以公正公平地对待每一位学生是能否成为合格教师的第一考验。那如何才能公平公正地对待每一位学生呢？在一个班级里，优生和差生是每位班主任都会面对的两个群体，班主任只有怀揣“优生差生都是我的学生，优生差生将来都是有用之才”的心理才不会厚此薄彼，怀仁爱之心，认真教育每一位孩子。对成绩好的学生要鞭策，对成绩差的同学要激励。表扬要真实客观，批评要尽量课后单独进行。其次，对学生资助的问题，对学生评分的问题，对学生奖励或惩罚的问题，要合理合法，要遵照学生自己制定的班级规章制度，在学生提前知晓的情况下进行，这样，施行就没有阻力，也没有不满，学生才会心服口服，才会觉得被公平对待，这样形成良好的班风学风才有“群众基础”。

一个班风优良的班集体，必定有一位优秀的班主任，有一套优秀的班委会，有一群为班级建设拧成一条绳的学生。班风建设是每一位班主任不断研究的课题，但班风的建设不是一蹴而就，而是需要不断的实践和积累，任何经验也不是“放之四海而皆准”的法则，而是需要结合实际不断摸索前行。

参考文献

[1]李发英. 浅谈如何建立良好的班风[J]. 青海教育， 2012（9）：26-26.

[2]凌小东. 浅谈中学班主任如何培养良好的班风[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编. 0.