基于Photoshop技术面向化学职前教师课程整合能力研究

李慧慧

摘   要：当今社会已经进入信息时代，在教育领域中，信息化教学不断深化，运用现代信息技术是促进教育改革与发展的重要手段。职前教师作为未来教师的主力军，更应注重教育技术能力的培养。教育技术课程是解决这一问题的主要途径。研究采用课堂观察法，对面向化学专业的职前教师教育技术课程中使用的案例进行了分析，研究发现，由于教育技术课程设置、教材或教授教育技术课程老师等都会影响教学效果，以Photoshop套索工具教学案例设计，期望能够从问题出发，重视现代教育技术公共课，从案例教学中领悟学科与课程的融合，提升现代教育公共课程的教学效果。

关键词：化学专业;教育技术课程;教学优化

1    研究背景

当前，信息技术无不渗透到社会的各个领域，教育是国家发展的永恒主题，教师作为教育的主体，其教育能力受到外界的广泛关注。教师的信息化教学能力发展是当今社会普遍关注和教育领域重点关注的话题。社会信息化离不开教育信息化，教育信息化离不开教师的积极参与[1]，教育技术能力已经是现代教师专业素质的重要组成部分，高等师范院校是职前教师培育的重要基地和摇篮。加强对职前教师的教育技术、能力培养大多是通过现代教育技术公共课来实现，在课程中通过对职前教师教育技术技能课程的教学实践训练，培养和提高师范生的信息化教学能力。现代教育技术公共课对培养未来教师的信息素养具有重要的作用和意义[2]，是提高师范生从事教师职业的现代教学技能课程。目前现代教育技术公共课依然存在一些问题。在职教师和职前教师都表示愿意运用信息化手段与他人进行教学的沟通和协作，但是因自身的信息教学设计实施能力的限制、信息化知识基础的薄弱、信息技术应用水平的落后，使得信息化教学的热情、积极性受到了一定影响[3]。因此，还需提高培养职前教师的信息化教学能力。化学是一门以教学实验为基础、通过微观结构研究宏观现象的学科，实验性的科学探索过程也非常多[4]，实验教学是化学学科教学的重要组成部分。因此，在化学实验教学中，信息技术的支持将起到巨大的作用。

2    现代教育技术课程存在的问题

现代教育技术公共课与学生专业教学实践脱节、课程针对性不强。现代教育技术课程主要是从教育技术学专业内容而来，并且课程的教授往往都是由不同的学院、不同的专业来负责，导致课程之间相互独立，很难达成培养共识。而在信息时代中，教师需要具备一定的信息技术与学科课程整合的能力[5]，专业独立的课程会使职前教师忽视这点。随着教育理论与技术的发展，从云南师范大学选用的现代教育技术公共课教材来看，教育技术公共课的教学内容主要包括：教育技术基本理论、现代教学系统与环境、图像资源（PS）、音频资源（GoldWave）、视频资源（会声会影）、动画资源、多媒体课件制作常用平台、多媒体课堂教学应用与评价模块，很少、甚至看不到教材中有对具体学科的教学指导。在现代教育技术公共课程使用的教材中可以看到，教学内容包含技术操作训练，学生要学习图文声像的处理软件，在教授软件时，自然要使用案例来形象地呈现。如果教学课件只有文字，那么学生在课上便会觉得乏味枯燥，若充分挖掘图片资源，定能取得较好的教学效果，提高课堂教学的效率[6-7]。

3    教学案例设计—Photoshop套索工具

设计原理：Photoshop作为图像处理最常用的软件，是在职教师需要掌握的多媒体软件之一，一般采用案例教学。将化学学科内容引入Photoshop教学中，通过情景再现，促使学习者积极地参与到教学中[8]。在中小学教师备课的过程中，教师想要使用的图片往往会存在一些问题，比如只想要图片上的某一部分，则需要进行选区，Photoshop中选区工具有矩形选区工具、套索工具、魔棒工具、钢笔工具等。结合化学学科知识，把图片中的化学实验器材选区分类，介绍常用的套索工具。

Photoshop中的套索工具包括套索工具、多边形套索工具和磁性套索工具。其中，套索工具是可以自由画的，画出来的部分是选区;多边形套索工具是一个画直线的工具，可以画长方形、正方形等多边形，画出来的部分是选区;磁性套索工具则是根据某个颜色来吸取，画一圈就自动展现出选区。按照常学化学实验仪器的用途，大致可分为计量仪器（量筒、托盘天平）、分离物质仪器（漏斗）、可加热的仪器（试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、坩埚）、加热仪器（酒精灯、石棉网）、存取物质的仪器（滴液瓶、胶头滴管、药匙、集气瓶）和其他仪器（铁架台、试管夹）6类。

选择PS菜单栏上的“文件-打开”，打开化学实验器材图片（见图1）;新建6张像素为640×480的空白图像，选择“文件-新建”，命名图像名称，设置大小及RGB颜色模式。

3.1  套索工具：计量仪器（量筒、托盘天平）

在化学实验器材图片中找到量筒，选择PS工具箱中的套索工具，右键选择“套索工具”，按住左键把量筒圈起来，复制并粘贴到计量仪器图片中，选择“编辑-自由变换”调整量筒的大小，托盘天平亦同。

3.2  多边形套索工具：分离物质仪器（漏斗）

在化学实验器材图片中找到漏斗，选择PS工具箱中的套索工具，右鍵选择“多边形套索工具”，按住左键把漏斗用矩形框起来，复制并粘贴到分离物质图片中，选择“编辑-自由变换”调整漏斗的大小（分类后的分离物质仪器如图2所示）。

3.3  磁性套索工具：可加热的仪器（试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、坩埚）

在化学实验器材图片中找到试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、坩埚，选择PS工具箱中的套索工具，右键选择“磁性套索工具”，按住左键沿着相应仪器的边框移动鼠标，选区线会自动吸附在与背景颜色不同的物体上，选中整个仪器后，复制并粘贴到可加热的仪器图片中，选择“编辑-自由变换”调整仪器的大小，仪器的名称由于文字笔画的复杂性不适宜选用磁性套索工具，可以通过套索工具和多边形套索工具或者选择工具栏中的文字工具直接输入。分类后的可加热仪器如图3所示。

加热仪器（酒精灯、石棉网）、存取物质的仪器（滴液瓶、胶头滴管、药匙、集气瓶）（见图4）和其他仪器（铁架台、试管夹）均可采用套索工具中的任意一种。

4    结语

教授现代教育技术公共课教师大部分会采用案例进行教学，没有现成的案例是教学的最大障碍。一个切合学科知识的案例，能够给在现代教育技术公共课的职前教师带来很多启发，让其把学到的技术能够转化为解决教学问题的能力，实现信息技术与学科课程整合。不同的学科也有不同的工具软件，各自解决某些专门领域的问题。化学教师若充分发挥各化学工具软件在教育教学中的积极作用，挖掘计算机和网络教育资源的利用率和潜力，有利于化学教师实施创新教育，把培养学生的创新意识、创新思维和创新实践能力落实到化学教学和实践环节中去，提高师范生从事教师职业的现代教学技能对职前教师会起到非常重要的作用。因此，结合化学学科内容，文章设计、整理了Photoshop教学案例，希望能在一定程度上提升面向化学专业的现代教育技术公共课程的教学效果。

[参考文献]

[1]狄  芳.TPACK框架下职前教师信息化教学能力的培养研究[D].银川：宁夏大学，2013.

[2]刘兴波.基于信息素养的高师现代教育技术公共课教学改革与研究[D].济南：山东师范大学，2004.

[3]缪巧玲.基于TPACK的职业院校教师信息化教学能力调查与培养研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.

[4]王美娜.信息技术支持下的高中化学实验教学方法探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.

[5]赵  建.职前教师教育技术能力培养现状及策略研究[D].金华：浙江师范大学，2007.

[6]闫志明.培养师范生教育技术素养的案例教学设计研究[D].石家庄：河北大学，2005.

[7]梁德华.浅谈信息技术与化学课程的整合[J].中国现代教育装备，2010（10）：88-89.

[8]陈星宇.浅析案例教学法在Photoshop图像处理课程教学中的利弊[J].民营科技，2016（12）：11.