高考英语对高中英语教学反拨作用探讨

摘 要：全国高考中的英语考试项目对于现代高中教育的英语课堂教学有着十分明显的反拨作用，而且，这种反拨作用对于英语教学也会存在一定的有益或有害的作用。这些高中英语课堂教育的相关特征以及高考英语对其产生的反驳作用，都是我们需要重点注意的。

关键词：高考;高中阶段;英语教育;反拨作用

考试对现代课堂教学所产生的相关影响，称为反拨作用。在考试中得到的成绩会被人们作为确定决策的评价标准，例如，教师得到的评价与奖励;学生们的分班、升级以及毕业;学校的教学资格以及分配教学资源等;从这方面看，考试属于一个风险较高的测验，而风险越高，所引起的作用就越大。全国高考属于选拔类的大型考试，其存在的风险与社会影响都是较为重要的。本文就高考英语对高中英语教学反拨作用进行了调查研究。

一、研究概述

本文研究了高考英语在现代高中阶段英语教育中的反拨作用，并且采用了访谈、问卷以及课堂观察的三种方式进行调查，研究对象是从5所高级中学里选择出的120名教师与学生，对比了5所高校中高三的备考类班级与高二的非备考班级所采用的教学方式、内容，以及教育态度与教学进度，根据调查的实际情况，来分析全国统一高考中英语考试会对现代高中阶段英语教育课堂起到的反拨效果，研究了现代高中教育阶段英语教学的具体特征。经过研究能够发现，针对英语课堂教学来说，高三阶段与高二阶段有着十分明显的差别，而高考英语对现代高中阶段的英语教育也有着正负双面性的作用。

高中英语教育采用的教学大纲，主要分为两种，一种是全国统一招生考试大纲，另一种是高中英语教材标准提纲，而考试大纲虽然是按照课程标准定制的，但还存在一定的内容差异，尤其是考前阶段的内容，图1中体现了两种大纲与高中英语实践教育的具体关系，高中阶段的英语教育会受到这两种英语大纲的影响，而考试大纲在高考中对现代高中英语的具体影响，就是全国统一高考起到的反拨效果。

二、研究方式

本次研究在结合了高中阶段的英语教学存在的特征，研究了高考起到反拨影响的主要性质和主要影响反拨的原因，设计研究模式，即对比高三备考班与高二非备考班，分析其中存在的差距。高三学生面临着即将高考，而高二的学生还要再学习一年才需高考，这就明证了高考会对高三的英语教学产生更大的影响。研究中，观察了A、B两个高中在两个阶段的英语教学课堂，第一阶段为考试前7个月，第二阶段为考试前3个月，其统计结果为下图。

研究根据教学内容、进度、方式以及教学态度四个方向，分析高中英语教学课堂的具体特征以及高考对英语教学起到的反拨影响。

三、结果与讨论

（一）教学内容

英语课堂中的教学材料：课本、补充材料、备考教学材料。高三班级英语课上常用的为备考材料63.4%;课本36.6%;高二课堂常用为课本85.6%，备考材料7.5%，补充材料6.9%。这说明，高三阶段的英语课堂受到的高考影响是最大的。

（二）教学进度

高二与高三的英语教学进度，是明显存在差异的。从课堂观察与教师的采访上都显示，高三的英语教学基本分为以下几个阶段。一是两种课型，即新课与复习课，新课以课本进行阅读训练，复习课主导知识复习。二是应对考试进行教学。三是真实模拟高考考试。这种三个阶段的英语教学考试计划，主要的学习重点是语言知识学习与高考考试的技能类学习。而高二的英语教学中，课本基本都是在一个学期中一直用的，调查中教师与学生也曾反映过，高二阶段十节课讲一个单元，同样的时间，高三会讲两个单元以上，进度上的差异十分明显。

（三）教学方法

高二与高三兩个阶段的班级在课堂活动上也有着明显的差别。高三阶段的英语课堂活动都是以考试为活动目的的训练与解题，而在高二的英语课堂中，这两个项目只占3.1%、4.4%的比例，而且高二的课堂活动也更为丰富多样。

很多学生在采访中也反映，高三的课堂中主要是做模拟练习题，每周至少一套，之后教师就会进行讲解，而高二课堂则更加多样化，除了讲解还会有口语练习等。

高三和高二两个阶段的英语课堂中教学与练习的时间在分配上也有着些许差别，高二的英语课堂上，教学和练习的所占比列分别为54.7%与45.3%;高三的英语课堂上，两种模式的占比分别为67.5%与32.5%。从大体数据上看，两个阶段的差距较小，但是根据实际情况看，高二的英语课堂中，学生们的口语语言练习时间更多，其课堂模式也更丰富一些，而高三的英语课堂中，学生们的练习时间占比虽然达到了32.5%，但是其练习时间基本都是与考试相关的，其模式较为单一。

（四）教学态度

课堂观察中发展，高三英语教师多采用应试教育方式，学生们提问与练习的时间少之又少，课堂上讲解模拟考试时，学生与教师的注意力都是集中在试卷上，还有一些英语课堂中，整节课堂的黑板上基本没写什么，教师的时间都学生们讲解模拟题型，采访中学生也说，愿意接受此类方式，所有教师讲解的内容，都可以记录在试卷上。也有学生反映，每天晚上都要做题到深夜，相比之下，高二的学生就比较轻松，其教学课堂也比较丰富。

总结：研究证明，高三与高二两个阶段的英语教学中有着较为明显的差异，高三阶段为了应对高考，其课堂教学中以考试为主要目的，而高二阶段的英语教学中，更加重视的是学生们在英语语言运用上的能力进行培养，两者有本质上的区别。另外，高考对现代高中的英语教学，有着正负双面性的反拨影响，从正面上看，它可以进一步落实教学大纲;使高中英语教师可以从单一的语言知识教育逐渐转变成语言技能训练的模式;而负面影响为，备考资料大量增加，课堂会以教师讲授为主，减少了学生的练习机会，忽视了口语练习的重要性。

参考文献

[1]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，2011.

[2]元鲁霞.意愿与现实：中国高等院校统一招生英语考试的反拨作用研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.

作者简介：付蕾（1986.10-）女，汉，本科，中学二级，从事高中英语教学研究