概念教学在高中地理教学中的应用探析

毛丽菊

摘 要：在高中地理教学中，运用概念教学十分重要，能够激发学生的学习兴趣，能够提高学生的创新思维，促进地理教学质量的提高。

关键词：概念教学;高中地理;应用分析

高中地理是高中教学中的重点科目，通过地理教学能够使学生对我国的地理概况等有基本的了解，不断拓展学生的知识层面。在如今教育改革背景下，高中地理教学需要进行改革创新，因为传统教学模式已经无法适应学生的学习与发展，所以，需要将概念教学法应用在高中地理教学当中。提高教学质量的同时，促进学生更好发展。

一、确立概念教学地位，提升地理课堂效率

概念教学在高中地理教学当中，发挥着不可替代的作用。是地理教学的重要内容，同时也是学生更好学习的前提保障。所以，老师以及学生需要明确概念教学法在地理教学中的地位。通过概念教学，促使学生能对知识内容有大致掌握，从而为后续教学工作提供保障。同时利用概念教学，不断提升地理课堂效率。

例如，在学习高中地理人教版“地形地貌”相关知识内容时，因为地形、地貌以及地质三者之间的概念较为相近，许多学生容易将三者混淆。如果将三者混淆，那么对老师的后续教学工作以及学生的未来学习将会产生影响。这时老师需要意识到概念教学的重要作用，将概念教学法应用在地形地貌以及地质的教学当中。老师需要对三者概念之间存在的差异，向学生进行详细讲述，并且通过练习题辅助的方式，让学生更好区分出三者之间的区别。通过概念教学，能够使学生对地理知识内容有基本掌握，让学生意识到只有熟练了解概念，才能更好学习其他知识。从根本上意识到概念教学法的重要作用，从而在未来学习当中，能都对概念学习法进行科学合理的利用。

二、加强图示法的应用，提升地理课堂效率

图示法主要是在课堂中采取绘图的方式，同时结合老师口头的讲述，帮助学生理解地理知识内容，同时让学生发现地理的本质以及发展规律等。在高中地理教学当中应用图示法，可以将抽象的概念内容，更加直观展现在学生面前，加深学生对概念以及知识内容的印象。可以在很大程度上激发学生的学习兴趣与学习热情。

例如，在学习高中地理人教版“自然界的水循环”相关知识内容时，针对水体分类有基本的概念内容“从空间分布上看，地球上的水体可分为海洋水、大气水与陆地水;从存在形式上看，可以分为固态水、液态水与气态水。”在向学生讲述这一概念时，学生可能无法理解什么类型的水才是固态水、什么样的水才是气态水。那么这时老师可以利用图示法的方式向学生展开（如图一）。图示法的相关内容需要老师在正式上课之前多好准备，这样才能保证课堂教学的顺利展开。同时通过图示法的方式，让学生对海洋水、大气水与陆地水在地球上所占比重有基本了解（如图二）。通过图示法的方式，不仅可以帮助学生更好理解概念内容，并且对知识内容的印象将会更加深刻。这样在未来生活当中，学生也可以将自身所学的知识应用在实际生活当中，比如，看见雪知道雪属于固态水。这也是高中地理教学的最终目的，让学生对自身所学内容有更好应用。除此之外，将图示法应用在高中地理教学当中，教学效率与教学质量会得到明显提升，不断拓展学生知识层面。

三、与生活实际相联系，提升地理课堂效率

高中地理所学的知识内容，与生活实际联系较大。所以，在高中地理教学当中，为使学生对地理内容有更深入的了解，需要与生活实际相联系。对学生的生活经验以及学习经验等进行充分利用，加强学生对概念的理解。除此之外，通过与学生生活实际相联系，学生的学习兴趣与学习热情会被有效调动，为自身未来更好学习奠定基础。

例如，在学习高中地理人教版“水资源的合理利用”相关知识内容时，老师需要加强与生活实际的联系。因为水资源也是学生生活当中的必需品，同样也是人们赖以身存与发展的重要资源。在课堂中老师可以向学生提问“生活当中学生做过哪些合理利用水资源的事情呢？学生看到过哪些浪费水资源的事件呢？”通过老师的提问，学生将会积极回忆生活当中发生的事情，并回答老师“那天我看到我妈妈用洗过米的水，把要吃的菜也洗了”“我平常在洗脸的时候，都能及时把水龙头关了”“我那天出门的时候，看见水管在一直流水，也每人管”。通过老师的提问，学生也将会七嘴八舌的回答起来，然后老师让学生对回答的内容进行总结，并回答出水资源的合理利用的概念。这样学生可以通过与生活实际的联系，同时结合学生的回答，自己总结出水资源合理利用基本概念“对有限的水资源，进行科学合理配偶”。通过与生活实际相联系，可以促使学生能够积极主动参与到学习当中，并且通过自身的总结，不断提高自身的学习能力。除此之外，本结合与生活实际的相联系，可以让学生意识到水资源、保护水资源的重要作用，不断提高学生的思想意识，促使学生能够成为合格的好公民，进而为学生未来更好发展奠定基础。

结束语：

综上所述，概念教学法在高中地理教学当中发挥着不可替代的作用。所以，老师需要意思到概念教学法对学生学习的重要意义，从而对概念教学法进行详细分析与研究，将其更好融入在高中地理教学当中。概念教学法的应用，可以在很大程度上帮助学生理解知识内容，促进学生的更快进步。

参考文献

[1]吳昊.探析实践活动在高中地理教学中的应用[J].新课程（中学），2014（10）.

[2]李植.概念图在高中地理教学中的应用意义探析[J].读书文摘，2016（22）.