高中古诗词阅读教学中的表达技巧运用思考

黄秋彩

摘 要：古诗词是历史中文人墨客所留下的艺术瑰宝，我国具有悠久的文化历史，在历史的长河中，不同时期的文人墨客总是喜欢用自己的方式来表达情绪。正因如此，很多千古流传的古诗词被录入了教材，高中古诗词阅读教学不仅仅要求学生要熟练背诵，还要求学生要懂得表达技巧的应用，本文将会针对高中古诗词阅读教学中的表达技巧运用等内容进行具体分析和论述，希望能够为高中古诗词教学带来一定帮助和启发。

关键词：高中古诗词;教学;表达技巧;高中语文

引言：与初中相比，高中古诗词阅读教学难度更大、更难理解。教师在引导学生学习该方面内容的时候，一定要注重巧妙的使用表达技巧，激发学生的学习积极性，让学生真实的了解古诗词的魅力。俗话说得好“温故而知新”，这是孔子提出的教育名言，这一理念穿越亘古依然适用于今天的教学。高中语文古诗词在高考中占据很大比例，要想多得分、多提分，就一定要将古诗词阅读教学学透、学彻底。多进行该方面的练习，将课内与课外结合到一起，由课外连接课内，由课内延伸到课外，将所学知识灵活运用。仔细观察可以发现高中古诗词阅读教学中对情感的比较、手法技巧的比较等最为多见，除此之外还会涉及到形象的描写、语言风格的描写等，这些表达技巧特点鲜明，学生一定要充分掌握。

1.内容、情感的表达技巧

高中古诗词都是以文字的形式来传递情感，一字一句中都流露出了作者的情感，例如著名古诗词作家陆游在创作古诗词作品的时候。更倾向于写乡村游子的生活，例如《西村》、《游山西村》等。均描写了乡村的自然风光，表达了自己对乡村返璞归真的热爱之情，喜欢乡村的那份宁静与洒脱，这是陆游对乡村的情感寄托，也充分表达了其对乡村的热爱与向往。例如在《西村》中陆游曾描写到“乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门”，表达了陆游对深山的向往之情，“乱山”与“桃源”二字形成了鲜明的对比，“桃源”二字直接流露了作者对山村的评价与认可，觉得乡村就是桃源，就是自己向往的地方，这样寄情感于诗歌的形式正是古代阅读的魅力所在[1]。

情感的寄托方式有很多种，可以借景抒情、寄情于景，还可以直接抒发情感，不同的写作形式具有独自的特点，教师在引导学生学习的时候一定要懂得巧妙的学习作者的写作技巧，透过现象看本质，从内容、情感的表达形式上要抓住作者的心理，提高自身的阅读理解能力。

2.手法、技巧的比较

古诗词阅读教学一定要细细品味，只有多揣摩作者的字词，才能够充分的理解古诗文阅读所表达的真正含义。例如在学习《白雪歌送武判官归京》时教师要引导学生去分析里面的字、词，例如。题目中的“白”字与大雪有直接联系。用到了白雪，而非“闻白雪”，可见作者是亲眼所见。从题目中我们就可以大致了，诗词阅读所表达的大致内容。除此之外，高中阶段很多古诗词所运用的描写手法为间接描写。例如“胡天八月即飞雪”，运用的就是直观描写法，充分地描写出了八月飞雪的壮观美。而在《发临洮将赴北庭留别》中所说的第一句“闻说轮台路，连年见飞雪”，其中“闻说”采用了侧面描写的方法，并不是作者亲眼所见，而是听说的。可见高中古诗词阅读教学有多种表达手法与技巧形式，人们在进行阅读的时候一定要充分的了解，细细品味，才能够更好地掌握其本质含义[2]。

3.形象的表达技巧

众所周知，不同的文人墨客看待生活有不同的感受，其创作艺术作品的形式也大有不同，但是仔细观察可以发现同一作者在不同年龄阶段所创作的古诗词也有很大差异性。例如陆游是大家都知道的一位古诗词创作者，他的作品大多都表示了自己对国家的满腔热血，但是却始终处于一种报国无门的状态，从《示儿》和《书愤》中可以得到充分体现。“但悲不见九州同，家祭无忘告乃翁”、“中原北望气如山，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。这些都是陆游年轻时所想表达的一种态度、从每字每句中，我们都可以看到陆游想打破现有的生活状态，但是始终没有成功。但是在《看梅绝句》中陆游却以“尊前作剧莫相笑，我死诸君思此狂”來表达自己内心的情感，这样的表达形式充分突显了陆游放荡不羁的情绪，想要从现有生活状态得到解脱，厌倦了世俗等。

4.语言风格的特点

不同的作者有不同的语言艺术表达形式，教师在引导高中生阅读古诗词的时候，一定要准确的抓住作者的表达技巧及语言风格特点。例如有些时候虽然同是描写声音，却能表达出不同的情感。例如“笳吹夜边声”与范仲淹《渔家傲》中的“四面边声连角起”。虽然都写“边声”，但是却有很大的不同之处，前者主要渲染了边疆战士忧国的悲凉，后者却通过“边声”渲染了军营的庄肃氛围。充分的衬托出边疆战士拥有的高昂士气。这就是不同作者拥有的语言风格特点，教师在引导学生学习的时候，一定要先了解作者背景，然后再阅读古诗词，这样可以更好地理解作者所想，有助于学生站在作者的角度去思考和分析问题[4]。语言风格是作者独有的情怀，也可以称之为一种表达技巧，不同的古诗词作者有着专属的表达技巧，教师在古诗词阅读教学中要取其精华，将不同文人的写作特点进行归纳分类，并细细讲解其写作特点，将语言风格与语言魅力彰显的淋漓尽致。

结束语：综上所述，本文主要论述了高中古诗词阅读教学等内容，通过分析可以发现，在现代化的语文教学中，教师要帮助学生理解教材、看透教材，对文人墨客所想要表达的情感有所了解。采用多样化的教学形式，在古诗词教学中要善于利用新鲜的教学元素，这样不仅仅能够提升高中古诗词教学效率，还能够更好地提升高中语文阅读教学魅力。在未来的高中语文教学中，古诗词教学必将更受人们的欢迎，教师要学会运用创新式的手法来引导学生学习，发挥出古诗词教学的魅力与价值。

参考文献

[1]赵芳红.以层级阅读促理解能力提升——高年级古诗词阅读教学探索[J].语文建设，2015（09）：109—111.

[2]饶颖新.基于学科特点的高中语文教学目标设计[J].教学与管理，2017（04）：121—127.

[3]王志强.浅议古诗文教学中教师的文本意识和能力素养[J].学周刊，2017（04）：121—127.