基于阅读成果展示的高中语文课外阅读兴趣激发策略探讨

摘 要：阅读成果展示，是新教改策略下的创新型教学方法，它具有创新性、引导性、以及多元性等特征。基于此，本文结合阅读成果展示法相关理论，着重对其在高中语文课外阅读兴趣激发中的应用要点进行探究，以达到充分发挥学科特征，促进学生能力进步的目的。

关键词：阅读成果展示;高中语文;课外阅读兴趣

引言：语文阅读部分教学，在拓展学生的认知视野、丰富学科基础知识中发挥着重要作用。研究发现，高中语文教学期间，教师若充分挖掘课外阅读在学生能力提升中的优势，在增加学生学科素养积累中发挥着不可替代的作用。由此，将阅读成果展示法应用到高中语文课外阅读兴趣激发课程中，是高中阶段学生能力提升的主要参考理论。

一、阅读成果展示概述

阅读成果展示，也可以称为交流学习法，是指教师在课堂授课期间，将他人/本人的学习成果进行展示、分享，有学习其中优点，促进个人进步的教学实践战略[1]。按照阅读成果展示的主体不同，可分为自我成果展示和他人成果展示两部分。如，某高中语文教师在课堂教学期间，经常结合课内文言文学习内容，让学生自主提出课外相关文言情景的运用例子，这就是阅读成果展示在课外阅读兴趣培养中应用的体现。

二、基于阅读成果展示的高中语文课外阅读兴趣激发策略

（一）彰显学生为主体的地位

高中生不断增加自身的课外阅读量，不仅可以拓展学生的阅读视野，也有助于学生深层次体会文章中的内涵，从而激发学生的内在潜力。教师为了进一步彰显课外阅读在学生成长中的作用，需在课外阅读兴趣引导过程中，尽量发挥学生的主体地位，让学生主动感知增加课外阅读的重要性[2]。

如，某高中语文教师为充分激发学生的课外阅读兴趣，经常在课内文章教学期间，适当的穿插些课外图书资料，并利用这些课外补充资料辅助学生语文学习能力的提升。该教师课堂引入的内容中包括：王国维《人间词话》、鲁迅《鲁村文集》、朱自清《朱自清文集》等。

由此，学生在课堂中分析课文文本内容的同时，也对课外文化内容具有初步的认识。而教师在课堂中往往是依据本文需求，对应性选择一段文字，这种目标性的课外内容补充，也在引导学生进行课外阅读中起到了抛砖引玉的作用，学生为了更加深层的了解课内知识，自然也就会按照教师提供的阅读思路进行赏析阅读，引导性课外阅读自然也就变成了主动性阅读了。

（二）阅读成果展示主体化引导

高中生正处于人生成长的转折期，他们对自己的想法、观点有着十足的信心，并希望这种想法被他人认可。教师为了培养学生积极的课外阅读兴趣，也可以抓住学生的这一成长特征，实现阅读成果展示主体化引导。一方面，教师可通过小组合作探究方式，让学生针对某一课题进行内容探究;另一方面，教师也可以在班级中组织多样性课外阅读展示途径，为学生课外阅读成果提供表达空间。

如，某高中语文教师为充分激发学生的课外阅读兴趣，将班级中的学生按照每6人一组分为7个小组，并让每一小组学生共同选择一个课外阅读读物，按照每2周一本课外读物的标准，为学生设置课外阅读研究课题，课内内容中包括：（1）故事梗概;（2）主体思想分析;（3）優美词句积累：（4）经典语句分析四类。同时，教师每4周就会在班级中举行一次课外阅读主题交流班会，请同学们畅所欲言，说一说课外阅读的收获。

该高中语文教师的这种课外阅读引导教学策略，充分发挥小组合作探究法、课堂互动法，引导学生将课外阅读与语言表达结合在一起，因而，该教师的课堂授课过程，不仅让学生形成了循序渐进的学习思路，更为学生提供了自我展示空间，有助于促进高中生成长。

（三）课外阅读展示重在交流

增加高中生的课外阅读兴趣，也要求教师要加强与学生之间的交流，提升学生的课堂互动讨论主动性。或者说，教师应引导学生将课外阅读中的收获运用起来，这样也可以增加学生的课外阅读兴趣。高中语文教师为了充分激发学生的课外阅读兴趣，可经常在课堂授课期间，引导学生借助课外知识理解本文内容。

如，教师《荷塘月色》一课教学期间，就让同学们结合《朱自清文集》中的内容，了解本篇文章的写作背景、以及挖掘文章思想感情上的深度。该语文教师的这种课堂内对课外阅读知识借鉴应用授课方式，为学生合理运用课外知识提供了交流平台，且师生之间的互动探讨，更有助于学生对课外阅读方向、思路上的把握。

此外，高中语文教师为了激发学生的课外阅读兴趣，也应从多层次评价学生的课外积累成果。如，语言词汇、文章思想感情、写作手法、言语表达方式等等方面，教师形成多层次的课外阅读水平评价体系，也可以直接鼓励学生将课外阅读的好习惯传承下去。

结论：综上所述，基于阅读成果展示的高中语文课外阅读兴趣激发策略探讨，是提升学生学科素养的理论要点归纳。在此基础上，本文通过彰显学生为主体的地位、阅读成果展示主体化引导、课外阅读展示重在交流、以及多层次评价四方面，把握了激发高中生课外阅读兴趣的要点。因此，本篇文章的探究结果，将为高中语文教学方法创新应用提供借鉴。

参考文献

[1]王培培.基于“元认知策略”的高中语文课外阅读研究[D].湖南理工学院，2017.

[2]冯绘娇.借力班主任工作开展高中语文课外阅读的研究[D].河北师范大学，2014

作者简介：王艳，女，1981.3，汉，江苏泰州。泰州市田家炳实验中学，高中语文，在职硕士，中学一级，泰州225300