浅谈初中古代史教学中历史故事的渗透

杨玲琅

摘 要：以史为镜可以正衣冠，初中历史教学意义重大，不仅在于中华历史文化的传承和爱国思想的培育，更在与学生逻辑思维和思辨能力的培养。在初中古代史教学中，适当地采取有效教学策略，引入历史故事，不仅能丰富学生情感，激发对古代史的探究兴趣，更能帮助学生理解和记忆历史知识，培育正确的历史观念。

关键词：初中历史;古代史;历史故事;教学

一、在初中古代史教学中渗透历史故事的意义

中国古代史是一部发展的历史，在其发展变化的过程中，使学生很难在课堂中利用有限的时间掌握体统的历史知识，串联起历史事件的先后顺序，探究历史人物的行为性格，了解历史发展的内在规律和特征。历史故事的引入，不仅能辅助解决这一问题，也能增加学生的兴趣，丰富学生的情感体验和时代认知，帮助学生加深对历史事件的理解和记忆，引发学生深入思考，通过故事，得到历史经验和教训，以指正学习生活，指正自身。历史故事的引入也能够让学生产生分析事件的自主性，帮助学生提高逻辑思维能力。古代史的发展有一定规律性可循，而历史故事则是某一历史节点的缩影，教师可以根据历史故事的渗透，让学生通过故事总结历史规律，提高逻辑思维能力，培养正确历史观念。

二、在初中古代史教学中渗透历史故事的方式

1、新课程开始时，利用历史故事设置悬念

良好的开始会让课程教学事半功倍，在新课程开始之前，教师不妨先引入一个历史悬念故事，抓住学生的好奇心，掌握学生的关注点，激发学生的探究欲，从而为课堂高效率教学做好准备。譬如，在讲《秦统一中国》时，可以用学生们爱看的历史故事捕捉学生注意，引发学生探究。如，教师可引入：“同学们都看过《芈月传》，那你知道秦始皇和芈月是什么关系吗？芈月和亲之时，楚国和其他诸侯国尚且强大，为什么后来却是秦统一了中国呢？这究竟是为什么，就让我们来看一看……”

2、在课堂教学中，利用历史故事加深理解

学生注意力很难长时间地集中，尤其是陷入过于理论或过于刻板的课堂环境中，更容易走神开小差。教师可以适当地在教学中引入历史故事，及时捕捉学生的注意力，释放学生的积极性，方便学生根据历史故事记忆历史事件，熟悉古代史的发展进程。例如，在教学生理解“春秋战国时期出现百家争鸣局面的成因”时，生硬的讲述过于枯燥，则可引入孔子弟子们拜师学艺的故事，让学生通过故事了解当时的周王室衰落瓦解，而士阶级活跃，开始积极参与到民间私学和游学中去，为言论发展提供了丰沃润土，从而推动百家争鸣。

3、于教学结尾处，利用历史故事巩固知识

用一个精彩丰富、富有深思性的历史故事作为课程的结尾，让学生在浓厚的兴趣中，自发地去探究以延展出更多的内容，帮助学生鞏固所学历史知识，扩展知识面，更好地串联和记忆中国古代史的发展和历史事件、人物的顺序，更好地理解各个时代的背景、特征和各种历史事件得以发生、发展的内在因素。例如，在学习《三国鼎立》一课的时候，可以引入“诸葛亮六出祁山无果，最后积劳成疾，死于军营之中”的故事，引导学生去探究“诸葛亮死后蜀国怎么样了？诸葛亮的老对手司马懿及其后嗣又是如何促成起晋朝的短暂统一的？”通过历史故事的代入，不仅让学生在巩固了三国鼎立的局面之后，也为下节课的课程开展做了预热。

三、在初中古代史教学中渗透历史故事需注意

1、历史故事的选择要注意

在渗透历史故事的过程中，要注意历史故事的选择。中国古代史有几千年的发展进程，历史故事丰富多彩、数不胜数，可谓让人眼花缭乱。如何能在这些故事中挑选出适当的内容来吸引学生们的关注和注意，同时又能紧扣我们的主体，很好地辅助我们的课堂教学呢？这就需要我们教师具备丰富的历史知识，日常多从各种历史人物传记中挖掘新鲜生动的案例，整理汇总，并在教学设计中，挑选出贴近教材内容的故事来，渗透到我们的教学中。

2、讲述历史故事的时机要注意

历史故事的讲述时机如果不对，很容易让课堂跑偏，造成学生们只一味交头接耳、津津乐道地讨论教师所讲的故事，或一味沉溺于故事的想象和探索中，进而对课本中重点内容教学产生忽视的现象。因此，要把握好时机渗透历史故事，需要按照上述的相关策略，在课程开始时，善于引用于本课内容相关的故事，通过故事的讲解，把学生的注意力引到课本内容中去。在课程过程中，又要有效结合知识点，通过历史故事，以加深学生的理解为目的展开教学。在课程结束的时候，再借用历史故事，巩固今日所学，并给学生留下疑问，给学生课下自主探究的机会。

3、历史课堂教学的艺术要注意

历史课本来就是一门偏生动的课程，因此，对历史教师的语言组织能力和表达能力有着一定的要求，要求教师掌握一定课堂教学艺术，具备一定的感染力，能够运用精炼、生动的语言，讲述历史故事，带动学生进入故事情景，更好地理解历史知识，感受历史故事带来的美妙体验。

综上所述，在初中古代史教学中渗透历史故事十分有意义和必要，不仅能捕捉学生注意力，引导学生探究欲，加深学生理解知识，更有助于培养学生对历史的情感，帮助学生在兴趣的自我驱动中学习历史，加深历史文化积淀和修养，培育正确价值观，以史为鉴，匡正自身。

参考文献：

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[3]王开. 历史故事在初中历史教学中的应用[D].华中师范大学，2016.