基于分流培养的高校大类招生改革研究

摘 要：近年来，高校通过分流培养模式对学生进行高质量教学。本文对分流培养模式进行概括与分析，提出高校大类招生过程中未能正确定位大类招生和分流培养、未能将基础性教育与专业性教育融合、未能统一专业分流时间等问题。对分流培养的高校大类招生改革进行研究，以达到高校教学质量的提升。

关键词：分流培养;高校招生;大类招生

引言：基于分流培养的高校大类招生改革研究，可提升学生整体素质和专业性知识水平。部分学校无法将分流培养模式与课堂教育相融合，导致学生选择专业时未能从自身实际角度出发，造成技术领域人才损失。本文对分流培养模式下的高校大类招生改革进行研究，为学生在学习和生活中指明正确方向，令学生自身专业知识水平得到提升。

一、分流培养

（一）分流培养概念

随着教育系统不断优化，高校是为社会培养人才的地方，为保证学生专业性强，学校对学生教育采取分流培养模式。分流培养可令学生依照自身意愿选择适宜专业，学生进行统一化课程学习，在课程考核后，通过成绩发布，对自身学习水平和所学专业能有新的认知。加强学生对基础课程理解、拓展专业覆盖面，在进行具体化专业选择时可做出正确决定。

（二）分流培养意义

学生通过分流培养，在进入学校后通过一年基础课程的培训，经过教师道德教育与知识教育，令学生接受知识范围更广阔。学生通过入学一年学习经历及社会经历，对当前发展状态形成范围性认知，学生在进行专业选择时，可指向性选择适合自己的专业，提升学习兴趣性。高校学生经过分流培养，进行专业分流前，通过所选专业与同领域专业进行对比，对未来工作领域形成认知，在以后学习中可将该领域技术、课堂理论与实践内容相结合，成为复合型技术人才，推动社会发展。

二、高校大类招生现状

（一）未能正确定位大类招生和分流培养

部分高校在进行大类招生时，将专业招生划分到学院招生中，学校通过将招生专业放宽等政策，令学生对所选专业形成认知。但学校在进行教育过程中，只是对专业进行整合，并未从实际教学角度出发，教师教学专业未能与学校整体性培养进行有效融合，导致对高校学生在进行专业分流时无法正确性选择专业。

（二）未能将基础性教育与专业性教育融合

高校学生入校初期进行基础性教育培训，由于基础性教育涉及范围广，在专业课教师进行授课过程中，未能将专业性知识与基础性知识相融合，对学生产生错误引导。高校师资教育体系分配不均，学生入学初期教师在进行完基础性教育培训，在进行专业分流时，还是由同一教师进行专业课的教导，令学生基础性教育与专业性教育混淆，导致学生未能形成正确学习观念。

（三）未能统一分流时间

在对高校学生进行教育时，由于所学专业性不同、学校教育课程安排不同，致使学校进行专业分流时未能时间上统一化。学生进行学院统一课程培训时，学生在学习知识同时增加了学生间友谊。在学校进行专业化分流时，因为专业性差异化，导致专业分流时间有先有后，部分学生选择专业时易带入主观思想感情，令学生所选专业与最初预期专业不符。

三、基于分流培养的高校大类招生改革研究

（一）制訂高校教育方案

随着信息化不断发展，电子信息网络与课堂教育不断融合，学校在进行传统课堂教育时，进行网络学习平台搭建。学生在学习知识过程中，随着教师指导范围扩大，学生发散性思维逐步提升，在课堂教育制度下，学生知识得不到大范围拓展，课下等业余时间学生可通过网络学习平台对知识进行拓展。教师将自身理论性经验通过网络形式教导给学生，将实践活动中对学生评价通过网络平台进行发布，令学生认清自己学习中的不足，制定适合教师和学生教育方案，可令学生正确选择专业。

（二）规范高校考核制度

高校对学生成绩进行考核时，通过对学生基础课成绩、专业课成绩、课外实践活动成绩多方面进行评估。将高校学生必修课程与选修课程学分综合制，令学生提高综合素质水平。课外实践活动是学生步入社会工作和生活中一项重要课程，严格对实践活动考核，令学生对专业所涉及到的领域进行广泛认知。规范考核制度将专业分流细致化，明确学生学习目标，令教师专业化课程教导安排比例得到优化。规范考核制度令高校教育系统化管理得到完善，可提升教师教学质量和学生专业水平知识。

（三）完善高校教育体系

高校教育体系通过对学生进行教育、管理和考核，令学生达到自主学习知识能力和提升学生专业技能。通过完善高校教育体系，对各学院教学水平进行评测，将相应评测数据与专业课进行等级划分，令教学课程做出适应性整改，保证专业知识正常教导。完善教育体系，令教师对学生在课堂上学习状态进行评测，与学生对老师教学质量评测相对比，及时总结出教育方面不足，令学生在进行专业分流时认清自身问题，明确选择专业。

结语：

综上所述，基于分流培养的高校大类招生改革进行研究，制订高校教育方案、规范高校考核制度、完善高校教育体系。将教师团队和学生团队通过分流培养模式得到有效沟通，教师向多平台教育发展，令学生知识面得到拓展，在学生进行专业选择时，明确专业选择。基于分流培养的高校大类招生改革进行研究，期望分流培养模式能够与教育系统融合，提升教师教学质量和学生学习能力。

基金项目：佛山市科技计划项目，“佛山创业18Mall孵化器”，2016AG100652。

参考文献

[1]任喜伟，马令坤，宋安玲.“大类招生，分流培养”模式下高校专业大类分流过程探究[J].高教论坛，2018（01）：61-65.

[2]穆元彬，杨悦梅，傅联云，钟婷婷，周婧旻.高职院校“大类招生、分流培养”模式下学生管理工作新思路初探[J].科教导刊（上旬刊），2016（11）：170-172.

作者简介：路英杰，1967年9月，男，汉族，河北省卢龙县，广东东软学院招生就业办公室主任，助理研究员;研究方向：高等教育管理、高校招生与就业。