教风习习 生生绽放

黄秀珍

【摘要】新型教育应以学生为主体，尊重学生的个性，让学生的个性在共性中得到有效的发展。那么，如何让极具个性的学生朝着健康向上、积极进取的方向发展呢？本文通过水土共享，自在开放；及时救治，健康开放；巧妙嫁接，精彩开放；幽默呼唤，应声开放；水肥两宜，竞相开放五方面进行论述。

【关键词】学生个性；德育

教师不是应试教育的“分数制造器”，不能自以为是地认为学生的未来都系在分数上，更不能用学生现有的成绩就规划或否定了学生的未来；我只是一位“知识的传授者，学生成长的领路人”，我的工作就是让学生有能力“八仙过海”般地精彩成才，如鲜花般地精彩赞放，然后螺丝钉般地植根于社会的每一个角落；我只能是在学生成长的路上那一幅踩在地下的路标、一盏风中摇曳的路灯。

一、水土共享，自在开放

我们现在的学生大多是来自孩子不多的家庭，他们就像温室里的鲜花，娇贵得很；要不就是来自留守家庭的孩子，总让人想到那些营养不良的鲜花。这些不同产地的“鲜花”在交往中存在着障碍，这种障碍带到学习中稍有不慎就会有肢体的冲突，弄个“枝折花落”，那么该怎样让这些“鲜花们”过上水土共享的日子呢？

我的培育方法是让“鲜花们”游戏实践，学到方法。如，在这个学期所任教的班中，有很多鲜花就因为自我的意识太强，在交往中往往强迫同学按照他们的意志去办事。我知道情况后，利用一个课外活动时间，让班上的同学玩了一个游戏：每三个同学为一小组，每小组中的两个同学用手搭成梯子，其余一个同学坐在手梯上面进行跑步比赛，哪个组在最短时间内到达终点就算胜利。反复进行几轮之后，班上都有好几组没能按时完成任务。我适时地让他们总结失败的原因，从而明白“凡事要以大局为重，不能总想着自己的好处而妄顾他人利益”的水土共享原则，从而让每一朵鲜花在这个集体里自在地开放。

二、及时救治，健康开放

教室里鲜花朵朵，你一格我一格地生长着，并且格格相连朵朵相望。因此学习生长的环境容易受“污染”。如爱在别人本子上乱画的 ；爱在课堂上讲话的；爱在课堂上看课外书的等等这些不良行为的出现，如果得不到及时的制止，那么它就会迅速在格格空间蔓延，污染一大遍鲜花。如何才能防止这些现象呢？

我的做法是：“找准源头，巧施良药。”这样做能快速地固本清源，让培育鲜花做到有的放矢，让教育的威严不伤及无辜。 如像上面情况我并没有把所有的鲜花都翻个遍，而是逐一了解看是哪朵鲜花“生病”违反纪律的，找准“污染源头”后，再对这朵鲜花巧施良药：首先找其单独谈话，指出其错误给本人，给同学，给老师带来的负面影响。然后找出其闪光点，适时创设小平台让其施展长处，帮助其进步。果然，这“良药”之后，那朵生病的鲜花得到及时的医治，对整个班集体，整个花园来说也除去了污染源。

三、巧妙“嫁接”，精彩开放

实践中，我们会发现这样的现象：鲜花朵朵的教室里，虽然同沐着教师爱的阳光雨露，可在不同的角落里的鲜花表现出来的长势也不一样。有的爱学习，有的爱劳动，有的乐于助人，可有的却恰恰相反……凡此种种，我们又该如何应对呢？

我的做法是巧妙“嫁接”，让矛盾得到转移，让“鲜花们”都提高成长兴趣，共同呈现出兴味盎然的学习势头。具体的做法是：长短处嫁接、相生相克嫁接等。如果班里出现一个不爱读书的角落，那么我会嫁接爱读书，书声朗朗的鲜花在那；如果班里出现一个爱说话的角落，那么我会嫁接守纪律，乖巧的鲜花在那；如果班里出现一个乱扔垃圾的角落，那么我会嫁接讲卫生，爱劳动的鲜花在那。嫁接后的那片鲜花普遍生命力较强，从而促使每朵鲜花都能精彩地成长，自在地开放。

四、幽默呼唤，应声开放

很多时候，学生坐在教室里，聚精会神地听老师讲课就像几十株花儿在静静地承受着辛勤园丁的浇灌。然而有时候，鲜花朵朵的课堂里总有一些会不务正业。要不是玩东西就是乱涂画；要不是发呆就是搞起恶作剧；要不是打瞌睡就是频频制造噪音。作为讲台上的园丁，我用起了“幽默呼唤法”。一天，我在上《敦煌壁画》这篇课文，可刚上课不久，鲜花中的一朵就目中无人地画起画来了，可他旁边的同学却在津津有味地听着，一时间我又不好停下来批评他。后来在讲到“许多著名的画家为敦煌绘画艺术耗尽心血”这一内容时，我特地走到这朵鲜花的座位旁边，拿起其画作大声说：“请看我们班某某的画画水平，要是他出生早几十年，就可以为敦煌绘画艺术尽一份力了。”某某同学听了我幽默中暗藏着的批评，不好意思再画下去了，及时地改正了错误。

五、水肥两宜，竞相开放

鮮花朵朵的教室里，越是主动探究、主动参与的鲜花，进步得越来越快，越来越大，受关注的程度也越来越高，在老师的眼里是越来越“红”；而后进的鲜花们，老师会不自觉地认为他们后进的“白”。反倒会给予更多的关注；倒是那些一眼看上去“听话”的鲜花会让老师忽略了他们上进的空间，让他们的能力得不到发展，久而久之，这些学生浑身充满了安于现状的“灰色”。现实中的我们该如何努力，才能让“红”“白”“灰”色的“鲜花们”都能迎着老师的阳光雨露而竞相开放呢？

实践证明对“鲜花们”巧施不同的“肥”：如，“光荣榜”“表扬信”“夺红旗”“星级排行榜”等，都能对“鲜花们”有很大的促进作用。暂时落后的鲜花写在“加油站”促一促，更是能照顾其心理和生长能力特点。

是的，我只是一位“知识的传授者，学生成长的领路人”。我是教室里每一朵鲜花的培育者，只要用心地给予他们关爱与呵护，在不久的将来，他们都会尽情地开放。