涵养生命 立德树人

丘远光

深圳市龙华区松和小学创建于1953年，是一所历史悠久的公办学校，广东省一级学校。学校占地面积16000平方米，现有39个教学班，学生2162人，教职工131人。松和小学原是村办小学，典型的城中村学校，起点低，师资力量薄弱，生源复杂，学生学习和行为习惯较差，学校在深圳农村都市化转制中面临巨大困难。多年来我们一直在思索，如何全面提升学生综合素质，如何突破学校发展困境，实现转型升级？自2008年起，我们开始探索育人新思路，经过11年的探索实践，提出了育人新主张、新理念、新内涵和实施策略，构建了以“涵养生命，立德树人”为核心理念，以“理想、健康、特长、待人、学习、劳动创新”为培养目标，以“涵养四育”为实施策略的育人体系，成功有效地解决了学生发展的难题，实现了学校农村都市化转型升级。

第一部分：问题的提出

“东方风来满眼春。”昔日名不见经传的宝安小渔村，在改革开放的春风吹拂下，仿佛在一夜之间蜕变成一个国际化的大都市——深圳经济特区。深圳的发展简直就是一个奇迹，令世人瞩目，特区环境也以惊人的速度发生着嬗变，农村都市化影响着每一个部门，影响着每一个深圳人。松和小学位于深圳市关外龙华区的油松村，是一所典型的村办小学，一所城中村小学，学校在教育现代化进程中、转型升级进程中困难重重。

首先是学生综合素养较差，涵养不够。学校生源复杂，除本地村民外，90%是外来务工人员子女，生源流动性大，学生大多不爱学习、不会学习、不善交往、不爱劳动、理想缺失，常有打架、骂人、逃课、偷盗等现象。这些学生不能适应现代化教育提出的要求。

其次是家长不重视教育。家长文化水平普遍不高，不少家长只有初中、小学文化水平，甚至文盲，他们虽然随着特区经济改革迅速致富，但对教育不重视。学校召开家长会，往往有一半家长不来参加；我们家访遇到不少家长，他们认为孩子有书读就行了，学习好不好不重要；家长们批评孩子大多采用打骂等简单粗暴的方式。这些家庭教育不能适应深圳现代化教育提出的要求。

三是教师不适应。我校来自全国各地、有着不同文化背景的教师，受生源流动性大、学生素养参差不齐，行为习惯差，家长不配合学校教育等诸多因素的困扰，教师普遍存在畏难情绪，教学方法保守落后，不能适应深圳现代化学校的发展要求。

学校发展面临诸多困难，一部分文化素养较高的家长出于对优质教育的渴望，让学生转学。在这样严峻、迫切的形势下，我们提出“涵养教育——涵养生命，立德树人”办学思想，下定决心，不畏困难，努力摸索出一条提高学生综合素养、实现农村薄弱学校成功转型的育人路子。

第二部分：解决问题的过程与方法

众所周知，办学思想是一个学校的灵魂。提炼办学思想是学校建设顶层设计的出发点、着力点和落脚点。我们以全局的视角、运用系统的方法，自上而下，自下而上，上下贯通，对影响学校办学理念與顶层目标实现的各方面、各层次、各种要素进行统筹梳理，提炼出“涵养教育”办学思想，制定育人目标和实施策略。该办学思想体系经省内外10所学校实践运用，取得良好效果。

1.酝酿探索（2008年1月至2010年2月）：反思现状，找准问题，直面“涵养不够”

我们通过访谈、调研，进行考察、归因分析，初步厘清了村办小学转型中的基本现状和主要问题。2008年我们在发表的论文《小学生“养成教育”的思考与实践》中探索育人新路径，开始思考“涵养”问题。“涵养”一词本自赋予丰富的内涵，宋代朱熹指“滋润养育、培养”，宋代罗大经指的是“高尚的品德”，这与孔子的“君子”和西方的“绅士”理想人格模型相似。我们根据时代要求和学生特点，探索自己的“涵养”目标。我们开发了国学课程《经典诗文伴我成长》和德育课程《好习惯伴我成长》《倾听身边的文明小故事》。开展诵读经典活动，用传统文化涵养学生；优化课堂教学模式，提高学习能力；开展丰富多彩的德育活动，培养学生良好习惯。

2.体系构建（2010年3月至2014年8月）：理念构建，校本践行，解决“涵养不够”

我们结合时代背景和学校实情，在总结前期实践经验基础之上，建构“涵养教育”办学思想。我们在发表的论文《涵养教育之我见》《涵养心灵，润泽生命》中规划“涵养教育”理想，在实践中逐渐形成了以“一个中心，六个基本点”为目标、以“涵养四育”为实施路径的办学思想体系。我们进行校园文化建设，加强课改力度，大力打造特色项目，建立“家校一体”的育人平台。学校积极推进“涵养教育”，加强课程建设，开展国学教育、体育艺术等特色教育，开展丰富多彩的德育主题活动，让学生爱学校，爱学习，爱运动，学会待人。教师、家长教育观念更新，呈现良好态势。

3.深化推广（2014年9月至今）：资源共享，交流推广，共育“有涵养”的人

以新时代立德树人的要求完善优化“涵养教育”思想体系，建立评价和保障措施，并将“涵养教育”思想落实到学校教育工作中，发展特色项目，并进行推广。我们在贵州省天柱县凤城街道第一小学、兴宁市叶南中心小学、河源市紫金县瓦溪中心小学等10所省内外学校推广实施“涵养教育”，形成良好局面，取得良好效果，引起市内外关注。策略的共享也有力地推动了“涵养教育”的发展。

第三部分：成果的主要内容

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”在新时代下，以习近平同志为核心的党中央高度重视养成教育。习近平总书记在不同场合多次强调立德树人的重要意义，为教育强国指明了方向。而新时代下的新中国更是把教育把培养社会主义建设者、劳动者及接班人作为根本任务，着重培养创新型、复合型、应用型人才。

我们认为：“涵养教育”是通过内涵、修养的培植培育，培养具有良好道德学问、具有较高综合素质、形成美好人格的人。我们培养的有“涵养”的人，是热爱劳动、全面发展、有着丰盈的精神世界的人，是实现生命价值的人，这与国家育人方向是一致的。我们以“培养有涵养的人”为目标，以“有理想，有健康，有特长，会待人，会学习，会创新”为基本要求，构建“涵养四育——环境美育、课程浸育、特色润育、家校共育”协同育人路径，遵循“自主发展、生活践行、教学相长”的原则，制定相应实施保障体制。

1.“一个中心，六个基本点”规划涵养教育目标

我们的学生由于受到家庭环境的影响，很多学生满足于当前的物质生活，没有远大的理想，大部分学生不爱学习，不会学习，更谈不上实践创新，他们没有特长，行为习惯差，不喜欢劳动，不少学生不会与人和睦相处。在这样的情况下，我们结合时代要求和学生特点，提出了涵养教育的目标，即“一个中心，六个基本点”，以“做一个有涵养的人”为中心，以“有理想，有健康，有特长，会待人，会学习，会创新” （三有三会）为基本要求规划育人目标。

二、四育协同，优化实施策略

“涵养教育”以“涵养生命，立德树人”为核心理念，培养“三有三会”全面发展的“有涵养的人”，构建“涵养四育”范式，建立“环境美育、课程浸育、特色润育、家校共育”全域育人、协同育人途径。只有四育协同，才能把学校和家庭结合起来，把教育硬件和软件整合起来，从而有效发挥育人的作用。

（1）涵养路径之一：环境美育，潜而默化

学生身处什么样的环境，就会变成什么样的人。优美的校園，和美地交往，让学生“会待人”，变得温文儒雅，文质彬彬，环境改变着学生的精神面貌，涵养着美好人格。

①优美的校园环境

校园是圣地，处处可育人。校园环境除了具有使用功能之外，还承担着审美功能和育人功能。它对受业于斯的青少年的思想品德、审美能力和环境意识均将产生潜移默化的教育与熏陶作用。走进松和校园，处处赏心悦目，国学元素无处不在，到处弥漫着传统文化的馨香，“校园八景”让人流连，错落有致的名言、故事夹画呈现在墙壁上、柱子上，格外引人注目。每一面墙壁都说话，每一个角落都育人，校园文化所营造的文化氛围、默会知识，充分发挥了“涵养教育”潜移默化的育人功能。

②和美的交往环境

以真、善、美为基本特征的人际交往既是人类文明的重要标志，又对学生形成良好的心理状态、协调人际关系、优化生活环境具有重要作用。培养良好的人际交往能力，不仅是学生生活的需要，更是将来适应社会的需要。学校加强文明交往礼仪教育，营造礼仪氛围，打造和美的交往环境。在“礼仪课堂”上，学生站有站样，坐有坐样，文明倾听、作答，学会赞美、赏识他人；公共场所轻声慢步，举止得当，课间玩耍团结友好，互相帮助。通过和美交往环境的营造，让学生把良好行为成为习惯，让学校良好氛围成为风尚。

（2）涵养路径之二：课程浸育，春风化雨

课程是学校育人的主要载体，学科门类的设置是国家意志的体现。课程既要满足学生现实生活的需要，又要满足学生未来发展的需要。我们优质落实国家基础课程“1”，开发具有“涵养教育”特色的校本课程“N”，“1+N课程”两者互动，增强学科之间的有机联系，既充分发挥各学科育人的独特价值，又实现了合力育人的效果。

优质落实“1”课程

我们严格执行国家基础课程计划，开齐课程，开足课时，在深入理解新课程理念的基础上，在教学中突出强化学生自我发现、自我提升的过程，培养学生自主学习的能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，构建“涵养课堂”教学模式，先学后教，以学定教，重在激发、唤醒，从“预学—互学—导学—拓学”层层深入，培养“听、说、读、写”四项基本能力，从课内迁移到课外，培养综合实践能力、创新能力，并催生了各学科“涵养”教学模式。

建构优化“N”课程

①开发拓展型课程，开阔学生视野，增强民族自豪感，涵养美好人格

我们编写了《 诵读经典，润泽人生》《经典诗文伴我成长》《莘莘儒雅人》《我们的节日》《中华二十四节气》五套国学教材，让学生诵读经典，感受传统文化的魅力，培养“会待人”的谦谦君子；我们组建“科学实践室”，让学生动手动脑，在科学实践中培养创新能力；我们编写《漫画话安全》《好习惯伴我成长》《倾听身边的文明小故事》等校本教材并投入实用，引进《大猫英语分级阅读》《趣味数学》。这些教材实用性、趣味性强，让学生增长见识，明白事理。充分利用常规德育活动、校园文化、社会资源、日常生活等对学生进行爱国教育、集体教育、革命传统教育、感恩教育、生命教育、法制安全、环保教育、禁毒教育等，让学生在有意义的活动中树立远大理想，培养良好行为习惯。

②丰富特长型课程，在自己喜欢的社团里习得特长，充满自信

学校设置了科技发明、动漫设计、民乐、篮球、乒乓球、啦啦操、合唱、书法、美术等30个社团，让学生自由选择参加，培养特长。人人掌握一项终身受益的体育、艺术技能；开展厨艺坊活动，让学生学会烹饪技能，培养劳动自豪感；开展科技制作活动，让学生发明创造，培养创新精神和能力。

在课程建设中，我们尤其重视师资培养，唤醒教师课程意识，让广大教师成为课程的领导者、开发者和有效实施者。我们研究课程纲要和教科书，重新叙写课程总目标与内容标准，开发“主题课程指导纲要——按照年级和学期开发课程资源”；每一个活动主题都围绕“解释问题、制定方案、亲历实践、交流分享”的步骤和要素展开，创造“主题生成课”“方法指导课”“实践探究课”“展示交流课”“动手操作课”等课的形态。我们优化课堂教学策略，积极改进教学方式，优化教学结构，先学后教，以学定教，致力于学生自主发展、提升，并坚持在生活中践行、创新。我们实现学科跨界大融合，每个学科互相渗透、影响，发挥学科综合育人优（下转第7版）（上接第2版）势，从而培养学生学习能力，创新能力。

（3）涵养路径之三：特色润育，润物无声

在“涵养教育”办学理念指引下， 从本校发展的实际问题出发，从整体出发，以点带面、以局部促整体，处理好特色子系统与其他子系统之间协调发展的关系，形成了独特、稳定的整体性的特色模式。我们的特色教育以人为本，学生根据自己特长和爱好自由选择社团，做到全面普及、全员推广，真正做到人人有选择，实现“涵养教育”提出的人人“有特长”，人人“有健康”。

①诵读经典立自信。我们的校园文化规划、校园环境建设无不体现浓郁的国学氛围，“经典诵读”系列课程《诵读经典，潤泽人生》，传统文化校本课程《我们的节日》《中华二十四节气》以及武术、书法、国画、民乐等社团活动的开展，让学生在传统文化学习中增长见识，涵养品性，树立文化自信。（上图为千人诵《大学》）

②一校多品有特长。在特色教育中，大多数学校开展“一校一品”，我校从“涵养教育”的核心理念出发，从学生实际需要出发，积极创设条件，实行“一校多品”。大力开展合唱、校园舞蹈啦啦操、篮球、啦啦操、乒乓球特色项目，每周一节篮球课，一节乒乓球课，大课间跳啦啦操。每学年的全校班级合唱比赛、班级啦啦操大赛、班级篮球赛、班级乒乓球赛，成了历练学生、展示风采的舞台。

（4）涵养路径之四：家校共育，共享共赢

家庭教育是学校教育和社会教育的起点和基础，在培养学生品性上起着重要作用。中国优秀文化的根源在“家”，离开了“家”，中国的优秀传统文化没有了根基、平台，学生优秀的品性，一定要在家里面培养。同样，学校也是家长学习提高的摇篮，是与家庭、社会沟通的桥梁。“涵养教育”提出的“家校共育”有着重要意义和作用。我们建立“家校一体”的育人机制，有意识地引领家长共同参与教育，培养孩子，让家长有意识和学校合作，一起解决育人问题。我们还充分利用社区教育资源，搭建起“家庭—学校—社会”沟通平台，让这种协同育人途径成为“涵养教育”的重要保证。

①家长垂范手拉手

家长协理。让家长参与学校的管理工作，如学生午餐午休、社会实践活动承办公司招标等，充分发挥家长参与学校管理的积极性。

家长轮值。组建家长义工队伍，邀请家长轮流参加厨艺坊活动，协助学校管理校门口安全工作、参与重大活动后勤服务工作等。

家长传道。邀请家教突出的家长进行讲座，分享成功教育心得，促进家长们提升教育水平。

通过家校链接和“小手拉大手”，家长了解学校教育理念和教育动态，激发积极参与学校管理工作的热情，培养了教育觉悟，从而提高了家庭教育质量，为学校“涵养教育”融入活力，为培养有涵养的人补充动力。

②社会生活来践行

学校积极协调所在社区的各方面力量配合学校开展教育教学活动，如利用社区大剧场邀请家长、学生观看“预防校园欺凌”话剧展，利用社区图书馆开展亲子阅读活动等，从而形成社会各方面关心、支持、参与的协作育人环境。让学生在社会生活中实践道德，讲文明，守秩序，保护环境，有社会公德。我们尤其重视劳动教育，让学生明白劳动的重要性，在学校、在家里都要积极参加劳动，打扫教室卫生、做家务活，把在学校厨艺坊学得的烹饪技术拿回家做饭菜给家长吃，从而培养学生的责任心。

2.立体评价，促进素养提升

我们的评价体系是围绕“涵养教育”目标而制定的多层次、多角度、全方位的立体评价体系，实现学业水平和道德品质结合，过程性评价与总结性评价结合，定性与定量评价结合，自评与他人评结合。这样的评价体系，倡导正向激励，形成正面评价的机制，通过指标引领让学生往好的方面发展，让每一个学生在自己擅长的领域得到肯定，从而给孩子规划更为准确的教育方案，更大程度激发学生成长动力。

3.三项原则，保障教育实施

（1）自主发展。“教育即生长”。学生如同一粒粒生长的种子，我们除了给种子提供肥沃的土壤，充足的阳光、空气和水，让学生自由生长外，还要激发学生的内驱力，唤醒学生的生长自觉，培养他们的荣誉感，增强他们的生长自信，从而引导学生自主发展，自立自强，达到“涵养生命”的境界。

（2）生活践行。我们的“涵养教育”强调“知行合一”，知必行之，行必反思，良好的习惯要存在于学生的全部生活实践中，没有脱离生活的纯粹的涵养。与学生的学校生活、家庭生活、社会生活等正在进行中的现实生活进行涵养，使得学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究生活，营造一种快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中发展，又在发展中生活。

（3）教学相长。师资水平是学生发展的关键，是学校核心竞争力的集中体现。要培养有涵养的学生，首先得培养有涵养的教师。我们为广大教师的专业成长搭建平台，引领和帮助教师通过不懈的专业提升、成功的专业建设，成为专业过硬、同行服气、家长信赖、专家认可的仁者之师。教师的专业发展着重放在课堂能力提升上，突出课堂主旋律，坚持课堂主阵地，强化学生主地位，彰显课堂主效应。学校制定了《松和小学教师管理制度》《松和小学教师专业培养制度》《松和小学科研管理制度》《松和小学教师考核制度》等，有校地保障了教师专业化发展和“涵养教育”的实施。

4.成果的创新之处

本成果创造性提出小学育人体系的新主张、新理念、新内涵，探索形成了“涵养教育”下系列化的、有效的育人实施策略，为村办小学实现城市化转型提供了成功范例，不仅实现了物质的转型，制度的转型，更实现了精神文化的转型。其特点体现在：（1）思想上的突破创新。涵养教育是一个人成长的本色教育，我们从“理想、健康、特长、待人、学习、创新”六个方面培养学生良好习惯，做一个“有涵养”的人，重在激发、唤醒，实现人的生命价值，实现精神文化的转型，发展壮大了养成教育的内涵，实现思想提高与行为塑造的结合。

（2）机制上的突破创新。我们建立学校、家庭、社会相互联动的立体育人机制，促进学生全面发展。打造国学校园，让学生接受优秀传统文化的熏陶，让传统文化登上现代文明的列车，实现传统文化与现代文明的结合，使现代文明获得创新与发展的不竭动力。

（3）举措上的突破创新。我们美化校园环境，营造浓郁的教育氛围、默会知识，让学生潜移默化中受到涵养；加大课改力度，加强课程建设，优质落实“1+N”课程，优化课堂教学方式，提高教育教学质量，实现隐性默会与显性培养的结合。

（4）评价上的突破创新。我们坚持国家育人方针不动摇，结合学校发展特点以及学生发展现状，提出有特色的（一个中心，六個基本点）育人目标和多元立体的评价体系、保障措施，推进“涵养教育”有效实施，实现统一标准与特色发展的结合。

第四部分：效果与反思

“涵养教育”探索实施的十年历程中，我们学校发生了翻天覆地的变化：学校规模不断扩大，学生人数从五六百上升至两千二百人；教师思想上发生了巨大的转变，成为有着先进现代教育理念、水平过硬的“仁者之师”，学校吸引大量985硕士毕业生加入育人队伍；学校成功实现转型，实现优质化发展，吸引家长为孩子争先报名入学，甚至产生“学位难求”的情况。“涵养教育”成效显著，突出表现在以下几方面。

1.学生综合素养稳步提升

“涵养教育”把学生培养成了“有涵养”的人。2015年12月，深圳市第三轮第八批“市民走进身边的好学校”活动在我校举行，市委领导、新闻媒体记者、市民代表走进校园，感受松和小学“涵养教育”形成的焕然一新的校园风貌，感受松和小学学生突出的“涵养”。深圳市办学水平评估报告显示：“松和学子阳光自信，明德知礼，科学素养高，德智体美全面发展，尤其是课堂上展示出自主合作探究质疑思辨创新的精神。99%以上的家长对孩子的综合素养成长表示非常满意。”

我们的国学课程被评为深圳市“好课程”，国学论文获得省、市论文大赛一等奖，我们用国学加强传统文化教育，深化文明素养的形成。我们建立完善的课程体系保障学生全面提升，“涵养课堂教学模式”“课堂礼仪”“四项基本能力训练方式”“立体评价”等，形成一道道独特的课堂风景线，培养了大量“有理想”“会学习”“会创新”“会待人”的学生。我校学生学业成绩大幅度提升，六年级学生参加龙华区教学质量调研，连续多年名列全区优秀行列，为中学不断输送优质生源，2012年深圳市中考状元龙华中学王可心同学（900分），2013年龙华区中考状元新华中学的宁雅贤同学（870分），2014年龙华区中考状元龙华中学的吕俊同学（793分），三位市、区中考状元均为我校毕业生。2018年我校再次收到新华中学的感谢信，新华中学中考400以上学生中我校毕业生人数和比例名列第一。我校学生近三年参加区级、市级、国家级科技创新大赛获奖100多人次，其中国家级有8金5银6铜，市级一、二等奖30多项，区级特等奖2项，一等奖13项。学校还涌现了一批批“深圳市优秀少先队员” “深圳市美德少年”“深圳市优秀少先队员”，还有帮助走失幼儿寻找父母的林爱丹，拾重金6000元归还失主的一年级学生翟俊智，我们的小品获得深圳市法治情景剧评比特等奖。这些突出事例都说明了“涵养教育”是成功的教育。

2.基本实现学生各有所长

“涵养教育”以学生发展为本，独辟蹊径开创“一校多品”，保障每一个学生有特长。我们建立了包括体育、艺术、科技创新、厨艺坊、演讲、写作等在内的30个社团和兴趣队，实现全面普及、全员参加，学生自由选择喜爱的项目，实现人人“有特长”，人人“有健康”。学校重点打造篮球、乒乓球、合唱、啦啦操项目，兴趣队在各级各类大赛中获奖多，级别高。我校文学社学生参加现场作文比赛连续8年获得龙华区特等奖、一等奖，深圳市一、二等奖；参加深圳市童话节连续四届获得金奖和最佳组织奖；合唱队连续5年获得省、市合唱比赛一等奖，啦啦操队近5年包揽深圳市啦啦操大赛团体冠军。2017年获得全国啦啦操大赛冠军；篮球队、乒乓球队近6年获得省、市冠军30多项。学校被国家体育总局评为“全国啦啦操示范窗口学校”，学校飞马俱乐部被评为“全国啦啦操四星俱乐部”；2017年学校被教育部评为“校园篮球特色学校”；我校被龙华区教育局评为“特色教育实验学校”，国学教育和体育分别被评为龙华区“传统文化教育特色项目”和“体育特色项目”。

3.社会影响日益扩大

涵养教育的全面实施，为学校内涵式发展注入全新的活力，学校在短短5年迅速实现了区、市、省一级学校“三级跳”，先后被评为“全国啦啦操示范窗口学校”“全国中小学篮球教育示范窗口学校”“广东省少先队日活动十佳学校”“深圳市教育工作先进单位”“深圳市德育绩效示范校”“深圳市文明学校”“深圳市阳光体育活动先进学校”“龙华区首批体育特色重点项目学校”、龙华区十佳“文明创建先进学校”、龙华区传统文化特色学校……

现代教育报、深圳教育报、深圳特区报、宝安日报等多家媒体对松和小学的“涵养教育”成果作了一系列的报道，引起了外界关注。《基础教育参考》《特区教育》《师道》等杂志刊载了相关论文。近三年，我校成功举办了三次龙华区国学教学成果展示，一些市区乃至省内外兄弟学校前来参观交流学习“涵养教育”经验。2014年至今，我校先后与贵州省天柱县凤城街道第一小学、兴宁市叶南中心小学、河源市紫金县瓦溪中心小学、龙华区墩背小学、宝安区冠华育才学校等10所学校建立了“涵养教育”联盟友好帮扶关系，我们在联盟学校中开展专题讲座，积极推广应用“涵养教育”成果并取得了阶段性的突破。我们在深圳大学人文学院、在深圳市教育局举办“十万教师阅读行动”高端论坛中、在2016广东省健美啦啦操联赛开幕式上、在龙华区教育工作大会上、在河源市体育骨干教师代表团培训会上分别做题目为《提高自身涵养，提高职考成功机会》《诵读经典，润泽人生》《普及校园啦啦操、促进学生健康体质水平提升》《同心同德做教育，无怨无悔写春秋》《体以载道，幸福成长》的报告，其中《体以载道，幸福成长》报告发表在《广东教学》报刊上，再一次引起了教育界对“涵养教育”的关注。

龙华区教育局领导在松和小学办学水平评估总结会上深情地说， “松和小学是一所办学特色鲜明的学校，办学质量一流的学校，是一所值得期待的品牌学校，其‘涵养教育’初成体系值得好好研究，具有一定的推广应用价值。”深圳市教科院专家高度评价：“松和小学‘涵养教育’卓有成效，几年来合唱女篮啦啦操等品牌成绩斐然，位于深圳市前列，不愧为一个村办学校转型升级的典型范例。”

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”松和小学着力顶层设计，以“涵养教育——涵养生命，立德树人”为核心理念，以“涵养四育”为实施策略，构建教育谱系，为学校开辟了独特的育人路径，使养成教育内涵不断丰富壮大，对全面提升学生综合素养，让学校在都市化进程中破解发展困境、均衡发展困局具有重要的现实意义。我们坚信：“涵养教育”成果是一个开放的系统，在未来我们将继续努力，不断探索优质教育成长路径，为学生成长创造更大的成长空间，让“涵养教育”之花开得更加灿烂！