小学英语阅读教学中语言知识和文本意义的关系重塑

杨洁

摘 要：小学是使学生形成正确学习观，对各学科知识有一定初步认识的教学阶段。小学英语教学中，阅读教学是课程组织中非常关键的组成部分，阅读教学中需要学生具备一定口语表达能力以及对文本知识的认知与理解，才能确保阅读教学的正常开展。本文主要以小学英语阅读教学为研究对象，分析学生基本的语言知识与文本内容的关系与相互影响。

关键词：小学英语;阅读教学;语言知识;文本意义

教师在开展小学英语阅读教学中，需要針对学生基础口语语言能力以及学生对文本内容的认识与理解进行培养，这样才可以保障英语阅读教学中学生对知识的正常理解。学生在阅读课堂中需要练习自己的口语能力以及对阅读内容的认识，从而保障阅读效率，学生语言知识和阅读内容之间存在一定关系，以下是对二者关系之间的研究与其相互影响的分析。

1 小学英语阅读教学重要性

小学英语教学是英语学科非常关键的教学组成部分，学生从英语阅读教学中可以有效提升学生的学习效率，对教学课堂教学质量提升有非常重要的积极意义。在英语阅读教学过程中，教师可以通过让学生进行英文文章阅读而锻炼学生的口语表达能力，这样学生可以在课堂教学中有效提升英语口语表达能力。同时，阅读教学需要学生具备一定英语基础能力，才能使学生认识阅读文章中的英文单词以及语句等。另外，对学生进行阅读教学，在提升学生学习效率的同时还能培养学生英语基础知识和基本技能的掌握，若学生遇到难以理解的英语文章还可以从课堂教学中向教师请教以及与同学之间进行讨论，以保障阅读教学效率。

2 学生语言能力培养对阅读教学的意义

英语是一门外语类的语言学科，与汉语不同，目前我国大多数学生并未从启蒙阶段开始接受双语教学，而是首先接受汉语启蒙，然后在小学阶段正式开始英语学习，因此，小学阶段的学生对于英语学习可能会存在陌生情绪。同时，小学阶段英语阅读教学中对学生能力也有一定要求，学生在此过程中既需要具备一定基础口语能力和认知能力[1]。在阅读课堂教学中培养学生的语言能力，可以有效提升课堂教学效率，学生在识别阅读文章内容时，可以正确流利的读出，并且随着课程次数的增加使得学生语言能力更加提升，在一定程度上增强小学英语阅读课堂教学质量和教学效率。

小学阶段学生对课程内容具有积极性和兴趣才会在课堂中集中注意力听讲，教师在小学英语阅读教学中对学生进行语言培养教学，在此过程中可能会采取情景式教学或者增加学生口语交际来提升教学效率的方法，学生往往对于灵活的课堂组织形式兴趣比较高。因此，阅读教学中学生会集中注意力学习，从而获取更多阅读知识，以达到提升课堂教学效率的目的。

3 小学英语阅读教学中语言能力和文本内容的关系

3.1语言能力与文本内容相互依存

学生的语言能力与文本内容教学之间存在一定相关性，学生在小学英语阅读教学中学习目的是为了提升自身语言能力和口语交际能力。教师在对学生进行教学时，学生的语言能力越高，则教师采用的阅读文本内容则会随着学生能力提升而相应提升。而对于一些语言能力基础比较薄弱的学生教师则会使用一些比较简单基础的阅读文本对其进行教学，以保障学生可以对文本内容进行深入了解。由此可见，小学英语阅读教学中学生的语言阅读能力与教师准备的阅读文本内容呈现相关关系[2]。

3.2学生语言能力与文本内容难度共同提升

当所有学生具有足够支撑开展深度阅读教学的语言能力时，教师需要将阅读教学的教材内容难度适当提升，通过提升阅读难度使得学生能力更加深入。因此，学生的英语语言能力与阅读教学文本内容二者之间的难度是共同提升。但是，在学生具备一定程度的语言能力后，教师还可以通过简单基础性的阅读文本使学生基础和能力更加巩固，主要起到巩固和加强的作用。这就表明学生语言能力和阅读文本内容之间并不是彼此的充分必要条件，而学生的能力一直持上升状态，阅读文本的难度可以随时做出调整。这样的教学措施比较灵活，教师只要掌握好阅读文本内容的难度变化可以有效提升学生的英语能力。

4 小学英语阅读教学中学生语言能力提升措施

4.1丰富教学措施，提升学生教学效率

小学英语阅读教学中，教师要注重正确教学措施的使用与合理搭配，由于小学英语阅读教学中学生需要一定学习兴趣推动学习，因此，在保障课堂纪律和学生学习效率的基础上尽可能多的采用教学促使可以有效活跃课堂教学气氛，为学生营造良好的学习环境，这样可以保障课堂组织形式的灵活性，从根本上提升教学的有效性。例如：学生在学习“How many girls？”时，教师可以通过教室内每个小组的人员情况等创设教学情境让学生回答问题，假若某学习小组内有三个女生，两个男生。则学生可以回答“There are three girls and two boys in this group”。通过这样的形式有效提升学生的学习兴趣，也能迅速拉近学生和知识之间的距离，降低学习难度和消除学生心理障碍。

4.2因材施教，使学生能力得到普遍提升

阅读教学中学生语言能力是影响学习效率和知识接受程度最重要的因素之一。但是，由于一个班级内学生的能力不同，可能会造成学习效率出现分化，所以，教师可以采用因材施教的教学措施帮助学生进行学习。例如：教师对语言基础比较薄弱，学校效率一直得不到提升的学生进行基础性阅读训练，让学生从基础性的阅读教学中开始学习，以便于为后期的学习奠定良好基础。而对于基础较好，并且学习能力也比较高的学生进行适当的难度训练，并且在该类学生的课堂作业中布置一些扩展性的阅读题目[3]。让学生通过作业以及日常学习的知识完成作业。通过这样的形式可以有效促进班级内学生阅读能力的普遍提升，还能培养学生自主学习的能力和意识，保障教学质量的有效提升。

结语

小学英语教学中阅读教学具有非常重要的作用，不仅能促进学生口语表达能力的提升，还能有效提升学生对于英语基础能力的认识和理解。学生语言能力与阅读文本内容之间存在一定相关性，若学生具有比较良好的额基础能力，则教师可以将一些难度较大的阅读文本当做课堂教学材料，这样可以最大限度的锻炼学生能力提升。若学生阅读能力比较欠缺，则需要对采取一定措施帮助学生提升阅读能力。

参考文献

[1]张冠群.小学英语阅读教学中教师的学科教学知识表现及其影响因素研究[D].东北师范大学，2019.

[2]唐金珍.把握“三贴近”原则，助力英语阅读中的语言知识教学[J].林区教学，2018（12）：77-78.

[3]李杨.在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略探究[J].英语教师，2018，18（13）：96-102.