浅谈小学英语教学有效转化后进生的策略

郭婷波

如何做好后进生的转化工作，是每个教师都要认真对待和认真研究的课题，在这一方面，经过多年的实践，笔者积累了一些经验，并且取得了比较好的教学效果，在此与大家一起交流、探讨。

一、把握后进生心理，建立和谐的师生关系

我们知道，后进生和优等生一样具有进取心和自尊心，都渴望取得进步，但由于各种原因造成了成绩不理想。英语学习成绩是否优秀，不仅在于学生的智力因素，还在于他们的学习情绪、态度和学习动力等，作为老师，我们要对具体的学生作出具体的分析。例如，双亲离异的学生，他们大多数比较内向和自卑，性格也比较孤僻，笔者通常会主动找这些学生谈心，了解他们的学习、生活情况，并且在生活上对他们进行关心，经常找他们的父母谈心，让他们明白，孩子的未来就是他们的未来，小学阶段对于每一个人的一生都是十分重要的，积极争取家长朋友的主动配合。笔者还经常了解每一位后进生的情况，不会把他们当作包袱看待，不歧视、不放弃他们，了解他们的特长和爱好，寻找他们身上的每一个“闪光点”，多表扬鼓励他们。

二、理解、宽容、尊重、善待后进生

学生英语学习成绩是否优秀，不仅在于学生的智力因素，还在于他们的学习情绪、态度和动力等。所以，我们在任何情况下都应该注意控制好自己的情绪，不迁怒他们，也不能急躁，千万不能够使用训斥或者侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级里通常被同学们看不起，有些老师也认为他们是班里的“包袱”等，在社会上受到人们的冷落，在家里也要受到父母的训斥，心里自然就会有一种厌学情结，学习的自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元考试，笔者及时表扬成绩有进步的后进生，让他们也享受到成功的喜悦；有些后进生的反应速度比较慢，有时候一个十分容易理解的时态讲好几次也不理解，但是，笔者会耐心地多讲几次；有时候，笔者会将想法编成顺口溜，用浅显明白的语言，直到他们都能够明白为止。事实证明，后进生有消极性，但也会有积极性；他们有逆反的心理，但同样也会有求知的欲望。我们一个温暖的微笑，一句合适的话语，一个体谅的眼神等都会让后进生产生让人意想不到的学习动力。

三、采取多种手段，激发学生参与的欲望

上课时，如果后进生的注意力不够集中，笔者便会将教学内容化难为易或化多为少，采取精讲多练的方法，在课堂上尽可能地创设和谐愉快的学习环境，力争在短时间内达到理想效果。由于后进生羞怯，往往不敢开口，笔者尽量用浅显易懂的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文等。每当他们回答比较中肯的时候，笔者便会面带微笑地说：“Very good。”上课时，会将优等生和后进生分在同一小组，采取小组、双人或者个别等活动训练形式，并且引用竞争机制，采用评选先进学习小组、积极发言之星、成绩优秀之星等各种方法，激发他们参与活动的兴趣，调节他们的学习情绪等，让他们在轻松和谐的环境中学习，激发他们的学习欲望和学习的主动性。

四、引导后进生养成良好的学习习惯

我们知道，后进生往往都没有养成良好的学习习惯，主要表现在上课不专心听讲、作业更是马虎对待。所以，引导后進生养成良好的英语学习习惯是转化后进生的关键工作。后进生的接受能力往往比较差，所以对他们的要求也应该要适当放宽。首先，可以指导他们先预习单词、记忆单词。学习英语的基础关键一环是记忆单词，所以我们一定要想方设法帮助后进生度过单词关。其次，当他们掌握了单词以后，就可以让他们自己预习课文。在后进生没有办法理解的地方，我们要给予他们最大的帮助，这也有利于增强他们学好英语的信心和决心。同时，我们要多鼓励后进生在课堂上及课后多听、多说、多模仿、多练习。

五、加强对后进生的个别辅导

后进生自身的接受能力比其他学生要差一些，所以，他们课堂上所掌握的那些如识是相当有限的。这个时候，就需要老师加强对后进生进行不厌其烦、和风细雨的个别辅导。

一要抓好听写关。如果发现有学生的听写不达标，就需要老师对他们进行有针对性的辅导，帮助他们掌握一些记忆的方法，让他们懂得，原来英语背诵是一件比较轻松的事。同时，也可以让优等生辅导后进生，有针对性地进行朗读、记忆、背诵指导，然后再进行听写，让后进生感觉到他们生活在一个小集体里面，他们并不是孤独的，他们拥有老师无微不至的关怀和周边同学的帮助、接纳。二要抓反复，反复抓。心理学告诉我们，遗忘是不可避免的。后进生或者可以凭着短时间的记忆，记住一些重要的知识点，但是，这些靠死记硬背记住的内容也很容易被他们遗忘。这个时候，就需要我们反复抓，抓反复。比如，记忆一个单词，可以采取不同的形式出现多次，直至他们能够理解并且掌握，这就需要英语教师付出最大的耐心和高尚的师爱。当后进生学得好的时候，我们要及时进行表扬，学得不好时也要加以鼓励支持，并且加以指导，保证他们学习有信心、有动力。

总之，后进生的转化工作不是一蹴而就的，老师一定要充分调动他们学习的兴趣，并且要严格要求、不迁就他们；根据不同的学生提出不同的标准，采取不一样的方法，不断鼓励，增强他们的学习自信力，只有这样，才能取得理想的转化效果。