翻转课堂在小学英语教学中的应用研究

梁懿

摘 要：技术在发展，社会在进步。教育行业越来越注重学生的课堂教学体验。在英语教学过程中，也慢慢地发展起来一种新的教学模式——翻转课堂教学模式。这种全新的教学模式成为小学英语教学的推动者，学生在这种教学模式下也慢慢感受到了英语学习的魅力。

关键词：小学英语；翻转课堂；应用

翻转课堂是一种全新的教学理念和方法。传统的教学方式是课堂教学法，而翻转课堂是教师创建视频，可以在课堂上播放，也可以让学生带回家中进行学习，这样既满足了学生课堂上的学习需求，又满足了学生线下学习的需求。虽然翻转课堂是视频教学，但是也存在着教师和学生之间的互动。比如，教师在视频里布置好作业，学生完成后可以通过网络再交回给教师，教师再在网络上对学生进行一对一的教学和帮助。

翻转课堂除了是一种教学理念外，也是一种全新的教学手段，增强了学生的学习兴趣，锻炼了学生学习的自主性。教师也从课堂的主导者转变成课堂的辅助者。传统的教学模式，教师和学生的接触只存在于课堂上的四十五分钟，而翻转课堂可以以视频的方式保存教师的课堂教学内容，使学生回家之后，也能巩固课堂教学内容。

除此之外，翻转课堂也是一种全新的教学体验。学生在学习的过程中，可以感受到互联网的优势，也能很好地刷新学生对小学英语教学形成的印象，帮助学生很好地体验全新的教学模式。最重要的是，翻转课堂打破了传统的教学模式，刷新了教学的方式和方法，提高了小学英语教学质量。

一、翻转课堂的教学模式

在传统的小學英语教学中，教师在课堂中呈主导地位，学生处于被动状态，也就是说在教学的过程中，教师使用传统的填鸭式教学法，注重教学过程，忽略了学生的课堂感受。这样的教学方法很难提高学生的教学兴趣，打击了学生学习的积极性。因此，转变传统的教学方法，是提高学生英语学习兴趣的最重要的方法。翻转课堂的教学定义就是刷新教学模式，创立新的教学方式，让学生感受到个性化的教学。在英语翻转课堂的教学过程中，除了加入教学视频外，教师还可以组织学生进行更有意义的学习活动，让学生感受到个性化的教学体验，从而提高学生的学习成绩。

在进行英语教学之前，教师可以利用多媒体技术播放英语教学视频，让学生掌握了基础的知识后，再对学生进行教学，这样可以帮助学生更好地接受新的课堂知识。或者是，教师组织学生通过视频重温上节课的教学知识，巩固学生的知识记忆，这样能加强学生对英语知识的掌握。除此之外，教师应激发学生的学习自主性，在课前或课后，多与学生进行一些语言交流，这样可以很好地帮助学生锻炼英语发音和听力。

教师还可以搜集与教学内容相关的视频或者其他资料，帮助学生更好地接受学习的内容，这样能让学生更快地适应教学模式，从而达到学习的目标。

二、翻转课堂应用于小学英语教学的重要意义

翻转课堂这一教学模式最早起源于美国，很多专家称这种教学模式为颠覆、颠倒课堂。翻转课堂的教学模式打破了传统课堂教学固有模式，彻底颠覆了传统课堂教学的“教师授课+布置作业+检测评估”模式，教学变成了以信息技术和多媒体技术为载体的“课前导学+学生自学+集体讨论”模式。教师提前布置导学任务给学生，让学生通过利用教学资源（教材、导学案、微课），进行课前自学，在课堂教学运用自学知识解决课堂问题。这样学生不仅能够迅速地接受教学中的语言信息，还能把所学的抽象语言内容，还原于生动有趣、真实的学习场景中。同时还能根据学生的实际需要嵌入一些多元化的知识链接。让学生能够综合地、多维度地感知英语知识，满足学生个性化英语学习需求，切实转变英语学习方式。

三、小学英语翻转课堂教学模式内涵分析

1.英语教学方式和学习方式的改变

在传统小学英语课堂上，一般是教师通过课堂讲授，把词汇、语法、句子、阅读技巧等诸多英语知识简单灌输给学生，让学生死记硬背、反复练习，被动地掌握知识。教师主导了课堂教学，学生仅仅是按部就班地完成任务。而在翻转课堂下的英语教学，学生真正成了学习主体，教师通过提前布置课前任务、录制教学视频、组织学生研讨等，引导学生独立自主地学习英语单词的发音、含义，句子的使用、语法，文章内容等；在评测中主动使用知识，通过自主学习，逐渐地提高英语素养和逻辑思维水平，完成英语语言的内化。

2.英语教学环境和教学资源的改变

翻转课堂教学以信息技术环境辅助教学为前提，教师通过微视频、电子白板、教学网络平台、导学资料以及电子书包等学习终端，组织教学。与传统的英语课堂教学相比，翻转课堂上视频、音频的运用，使教学内容更有针对性和感染力。借助互联网平台，使教学资源得到极大扩展，打破传统教材的限制，把海量的英语语言知识生动有趣地呈现给学生。学生的学习也不再受空间和时间的限制，只要有网络随时随地可以借助移动终端进行学习。

四、小学英语课堂应用翻转课堂教学的策略

1.课前试学，明确教学目标

前教学部分是翻转课堂应用的重要准备。教师在这一环节要做好课前准备工作，在结合本班学生学习能力以及教材的基础上，明确了本节课的教学目标。接着教师把提前制作好的微课视频与试学任务单一起上传到班级学习群中，让学生结合微课、教材、试学任务单，完成学习任务。让学生带着问题试学，自己尝试解决问题。学生在试学后，要求学生认真填写学习报告单。教师根据学生试学的反馈情况，开展二次备课，对微课进行适当的调整（本节课词汇较多，可以根据学生的反馈，微课中创设情境教授新词汇，学生更容易记住），并第一时间把新的教学视频上传到学习平台，保证学生能够及时地下载学习。

2.课堂展学，达成吸收内化

教师在组织学生进行小组合作和自主探究学习过程中，要引导学生展示学习成果。一方面可以调动起学生的注意力，在学生展示所学内容的过程中，全体学生共同回忆学习成果，精神高度集中，可以对课前试学内容进行巩固。另一方面，可以增强学生在课堂自主学习中的热情，全神贯注地进行问题的讨论研究。教师结合学生展学情况，可以随时调整内容，组织更有针对性的教学，引导学生完成学习任务。

3.课后拓展，巩固提升知识

在翻转课堂的模式下，每节课学生的学习情况会呈现出不同的层次。这就需要教师给学生布置多元化的课后任务。让学生可以依据完成学习任务的情况，有针对性地选择适合自己的巩固拓展任务，实现课堂知识学习的巩固和升华。针对小学生的英语学习特点，教师设置的课后任务普通学生应该侧重于词汇的理解和记忆、语法和句型的运用以及听说能力的提高。对于基础牢固的学生侧重于英文新闻、故事阅读以及英语广播和英文电影的欣赏，侧重培养学生的英语思维。

小学英语课教学中使用翻转课堂的教学模式，有助于提高教学效率，顺应不断深入的课程改革需求。要想在小学英语教学中更好地发挥翻转课堂教学的优势，这就需要广大小学英语教师根据教学实践，灵活多变地组织课堂教学，推动翻转课堂这一新型教学模式的深入应用。

参考文献：

[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017，30（01）：89-92.

[2]屈皓华，王海明，张绅，韩星.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊，2017（09）：50-51.

[3]王雅蓉.翻转课堂在小学英语教学中的运用策略研究[J].课程教育研究，2017（02）：115-116.

[4]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：4-9.