论乡土教育资源在幼儿园教育中的有效利用

吴华清

摘 要：乡土教育资源是学前教育的重要资源，利用得好，将为幼儿的学习提供更为广阔的空间，对儿童的全面发展也具有重要意义。乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，给传统的教育模式以巨大的冲击，为现代教育教学注入了新的血液和活力。本文就怎样打破传统观念中对乡土教育资源的误解，充分理解认识乡土教育资源在幼儿园教育中的重要意义及其运用的现状展开论述，并提出相应的解决方案，以期乡土教育资源发挥最大的功用，从而真正做到为幼儿教育服务。

关键词：乡土教育 幼儿园 开发

一、乡土教育资源在幼儿园教育中的重要意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要从幼儿园的自身条件出发，充分利用自然环境和社区的教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。陈鹤琴在《幼儿园课程》一书中提出：“幼儿园的课程要以大自然大社会为活教材”。张雪门在《行为课程》一书中也指出：“生活就是教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”

乡土教育资源作为重要的学前教育资源，对儿童的全面发展具有重要意义。乡土教育资源主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。具体来说是指具有地方特色的自然资源和人文资源。其中自然资源主要包括各种田野资源、动植物资源等；人文资源则指包括民间游戏、歌谣、手工艺品、节日、风俗等。此外，乡土资源的开发还包括废旧物品的开发。乡土资源不再是人们眼中简单的沙石土树叶等简单的材料而是包括了人文资源在内的多方面多层次的。乡土教育资源在幼儿园教育中以其独特的魅力发挥着重要的作用对幼儿的身心发展具有重要的意义。

（一）为幼儿动手能力的发展提供条件

丰富的乡土资源，为幼儿动手能力的发展提供了条件。常言道：心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，促进大脑的发育。利用家乡丰富的自然资源，提高幼儿的操作能力。许多幼儿在利用自然界的资源进行手工制作时发挥他们的想象空间，制作出许多具有乡土特色的手工艺品。

（二）为幼儿表现能力的发展提供了空间

美丽的自然环境，丰富了幼儿的亲身体验，多彩的生活经验，激发了幼儿的表现欲望。 幼儿在观赏自然风景时，更多的是对大自然充满了好奇让幼儿自己去探索和发现自然界中的事物和奥妙。

（三）给幼儿创造力的开发提供广阔天地

丰富的乡土资源让幼儿在学习的过程中始终处于一种好奇与新鲜、求知欲望特别强烈的状态中，他们觉得学习的东西是这样熟悉，可自己却有很多不懂，很想去探个究竟。这样就充分调动了他们学习的积极性，激发了他们的创造欲望。

二、乡土教育资源在幼儿园中运用的现状

在现实生活中，有的地方尤其是城市幼儿园很少开发利用乡土教育资源，有的虽得到了运用，但并没有得到充分的重视。甚至很大程度上处于荒废的状态，几乎没有运用于教学活动中。怎样充分理解认识乡土教育资源并利用其为幼儿园服务是摆在我们面前的一个难题。

（一）没有认识到对幼儿教育的重要性

教育理念缺乏，没有认识到乡土教育资源对幼儿园教育的重要性。许多幼儿园特别是城市地区的幼儿园对乡土资源对幼儿园教育的重要性认识不足，教育理念匮乏，根本没有将乡土教育资源深入到幼儿的教育教学过程中。

（二）认识不足导致开发利用的不全面

对乡土教育资源认识不足，只是片面的对其开发利用。只是一味的利用自然资源，对于人文资源一点也没有运用。从而失去了太多乡土资源对幼儿教育的好机会，没有充分领略到其魅力之所在。

（三）经费不足使丰富的资源闲置荒废

教育经费不足，拥有丰富的资源但是不用致使其闲置荒废。教育经费的不足也是困扰乡土资源得不到有效发挥的重要原因。大部分的乡土资源开发需要一定的资金投入，但是许多地区的幼儿园却因为资金不足受到了阻碍和影响。

三、乡土教育资源在幼儿园教育中的有效开发和利用的策略

（一）加强教育理念深化乡土教育资源的认识

针对幼儿园自身我认为应该将乡土教育资源放在一个重要的位置，加强教育理念深化对乡土教育资源的认识。乡土资源是幼儿学习的活教材。应将本地独特的自然、人文、社会资源作为教材的来源，从贴近幼儿的生活与学习经验出发，以主题探索活动为主要学习形式，让幼儿亲近自然，接触社会，获得初步的感性认识。

（二）加强开发利用发挥乡土教育资源的作用

对幼儿教师来说更应加强培养，能让其主动的将乡土资源运用到教育教学中。根据乡土资源、幼儿的具体情况因地制宜地制定活动具体目标，组织活动内容，灵活选择各种方式开展活动。要想将乡土教育资源更好的渗透到幼儿园教育中离不开幼儿园本身和周边的物质环境与人文环境，更离不开课程的实施者——教师。这就要求我们深入地了解幼儿园的实际，对幼儿园周边的各种教育资源进行分析、筛选，并充分、合理地加以利用。同时，也要求我们发挥教师、家长的作用，共同为幼儿创设良好的学习与生活氛围，给幼儿园教育注入生命力。我认为应根据幼儿的年龄特点和乡土资源的特性，相对归纳划分适合各年龄阶段的教育内容，小班：我和动物做朋友；中班：爱护花草树木；大班：亲亲文物古迹。各年龄班级根据这三大块主线，选择教育内容，设计各种教育活动方案，将区域活动、环境创设、家园共育、生活活动、生成活动等都视为课程的组成部分，为幼儿园教育的开发打下一定的基础。同时我与园内教师也探索总结了一套行之有效的，符合现代教育理念的学习方法，让幼儿在主动探索中实现乡土资源潜在的教育价值。

（三）采取就地取材进行相应规模的开发利用

乡土资源具有的本土化特征，可以使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步地了解，更能激发幼儿热爱家乡的情感，使爱祖国教育具体化。例如：像扬州瘦西湖风景区、个园、何园、大明寺、茱萸湾风景区、民间收藏馆、普哈丁园、卢氏盐商、汉陵苑、八怪纪念馆、唐城遗址、史可法纪念馆、朱自清故居、汪氏小苑、琼花观、工艺美术展览馆、吴道台宅第、凤凰岛、竹西公园、润扬森林公园、隋炀帝陵、馥园、宋夹城考古遗址公园、二分明月楼公园等，都是我们地区所独有的，生活在这些地区的幼儿从小耳濡目染，对本地的特产自然也能說出一二来，如将这些运用与幼儿教育上，幼儿园学起来就会倍感亲切，学习的主动性、积极性也会提高。

多年来的实践证明：利用乡土资源开展主题活动，它是书本所无法代替的活教材，不仅促进了幼儿良好行为品质的形成，丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力和社会性地发展；还培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。让幼儿从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们的心田，这将为他们一生的发展打好基础，会使他们终身受益。事实证明，乡土教育资源的重要性是有目共睹的，对于儿童的全面发展具有重要意义。只要在各方的共同努力下，乡土教育资源定能发挥其最大的价值为幼儿教育事业贡献应有的力量。

参考文献：

[1]魏玉萍， 郭少兵. 论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（7）：107-109.

[2]李兰. 乡土教育资源在幼儿园教育中的应用[J]. 文教资料， 2018， 802（28）：156-157.