初中语文教学中渗透传统文化的措施

于兰秀

◆摘 要：传统文化一般是由文明演变而汇合成的一种具有可折射出民族特质和风貌的民族文化，是我国民族历史上各种观念状态、思想文化的总体表征。随着新课标改革的不断深入，越来越多的创新教学方法以及手段在各类学校中获得了广泛使用。语文教学是发扬和传承中华民族传统文化方面教学之一，而语文教师在教学过程中担任着重要的责任。若在教学中有效地渗透传统文化措施，不仅有利于培养学生的社会价值观念、爱国情怀，更有利于提升其自身人文素养提升等存在着重要意义。本文就如何在初中语文课堂中渗透传统文化教学策略进行了探究，望与广大同行进行交流。

◆关键词：初中；语文；传统文化；策略；教师

一、前言

初中阶段的语文是一门极为重要的科目，是学生的重点学习科目，语文是文学、文化的简称。在我国文化精神建设中，传统文化博大精深、源远流长，是每个学校教育的重点。因此，教师应选择合适的策略进行授课，有效的宣传传统文化可促进学生的思维发展、提升民族自豪感，良好的语文能力也有助于其对其他科目的学习。而无效的渗透传统文化教学除了会降低学生的学习兴趣外，还会使其产生厌学心理，不利于教学目标的实现。所以，中学教师应重视渗透传统文化的措施教学在语文课堂中进行合理运用。

二、学习传统文化的意义

传统文化渊源流长，是我国经过数千年沉淀下来的精华，该文化能够为现代人的精神提供“住所”，传统文化既是我国财富，又是我国文明前进的阶梯。学习传统文化不仅增加学生对历史、文化的了解、提高自身知识水平、民族凝聚力，更利于培养学生民族自豪感。可见，传统文化对社会和人的发展起到一定的积极作用。

三、选取有趣的传统文化内容激发学生学习兴趣

有趣的传统文化内容不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于激发学生学习兴趣，使学生主动跟随教师的思路进行探究，从而改变传统教学教师“一鸟入林，”学生“百鸟无声”的课堂局面。以人教版七年级必修1《女娲补天》这一章节为例子，在学完这一章节教师可向学生提问：“同学们，除了我们今天所学的神话，你们还看过哪些神话故事？”学生纷纷表态，这时，教师可导入预先收集好的课外神话故事，比如：伏羲兄妹、精卫填海、八仙过海等经典神话，让学生体会古人在面对困难时的勇敢精神。其实教材中还有很多爱国的思想情节和亮点，这也就要求教师要学会寻找教材中传统文化，运用合理的授课策略将传统文化融入到教材中。

四、细说优秀文化内涵，帮助学生深入理解文化

语文课堂上语文教师是引导学生学习传统文化主要角色，详细地解说文章写作背景，有利于提高学生对文化的理解，有效的解说应该具有能够激起学生学习兴趣的作用，令其对传统文化本身产生兴趣，然后对教师所授课的内容具有强烈的好奇心。学生只有产生想要探究传统文化欲望，才能在课堂活动中主动积极地跟随教师的思路对教学内容进行深入学习。以八年级人教版《雷公颂》为例子，教师可收集屈原《橘颂》插曲配合多媒体设备播放该文章的朗读，让学生欣赏文章朗读，激发其感情，然后再组织学生展开以合作学习的方式进行授课，教师根据“屈原”这一人物背景，设置教学任务，把教学任务分配到各个小组中，让学生借助网络平台收集“屈原”的事迹、个人资料等。当学生完成任务后，可请每组代表人上讲台讲解收集到的内容，最后教师根据学生所讲的内容进行补充和总结，导入屈原《离骚》的学习。通过学习这一章节，使学生全面了解到我国端午节的由来，培养学生荣辱分明的道德情操，从而增强为国为民的忧患意识和坚定上下探索的执着精神等。

五、文化理论与实践相结合，推崇民族优秀传统文化

文化的弘扬和传承均离不开实践，在日常生活实践中，我们才能更有效的领悟到传统文化中的精髓，才能使其有效指导我们学习和生活。我国传统文化种类繁多，近年来，国外盛行学习中国传统文化的热潮，各界人士对传统文化的评价逐渐受到各界广泛关注。教师在导入传统文化知识时，要学会取其精华去其糟粕，所谓“精华”和“糟粕”分別指的是实体性的文化和价值性的文化，文化折射出历史的影子，一种文化、事物发生和存在，都具有一定历史价值、过程、原因以及条件，传统文化每一特点、每一方面内容均具有两面性和多面性。以人教版短文两篇中《敬畏生命热爱生命》这一章节为例子，教师可先导入《南京大屠杀》这样一例子，向学生简述该故事的情节，最后总结出“人只有一条命，是最宝贵的生命，我们要铭记历史珍爱和平”向学生提出问题：“你们知道生命的本质是什么？”这时就可以导入今天所学内容。通过教师正确引导学生从不同角度观察事物，发挥传统文化的积极作用，使学生认识到生命的意义和本质，培养出正确的人生观。

六、结语

总之，传统文化渗透语文教学是一个较为漫长的过程，在渗透过程中教师要学会区分传统文化的价值和意义，担负起将传统文化教育渗透到学生身边的历史责任。想要充分渗透传统文化措施，则需要教师耐心研究和学生的积极配合，只有教师尽力引导学生感受、感悟传统文化的魅力，才能够激起学生学习传统文化的兴趣，从而乐于接受传统文化，继承文化。

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