高职汉语应用型教学探索

唐红星

◆摘 要：随着社会经济的飞速发展，必须按照高等职业教育的培养目标，进行高等职业教育语文专业应用性教学改革。加强课程体系建设，提高学生的语文知识水平，改革教学内容，加强实践教学环节，提高学生的实践能力，改革教学模式，提高高职院校语文专业学生的综合素质，提高教学质量。他们的就业竞争力和服务社会的能力。

高职院校是培养专业人才的基地，注重培养人才的专业技能应用能力。对于汉语专业来说，近几年来，越来越多的教育工作者和社会人士开始关注它。许多职位增加了对中国专业人士的需求。因此，在高职院校开展语文应用教学，提高语文专业的语文应用能力，具有十分重要的意义。

汉语专业作为高职院校的重要学科之一，对少数民族地区的学生尤为重要。汉语课程具有丰富的文化知识，旨在提高人们的文化素养、审美趣味和汉语水平。高职院校语文专业教学的主要目标是提高学生的语文交际能力和应用能力。然而，在目前的教学过程中，由于语文专业内容单调，许多教师仍然采用传统的教学方法来教授语文。学生缺乏实践机会，很难调动学生的学习积极性，学生的汉语口语能力也很难提高。因此，在高职院校语文教学过程中，教师应不断改进教学方法，加强应用性教学，使语文教学既能停留在理论阶段，又能与语文专业的就业需求相联系，提高其可操作性和实用性。提高学生的汉语应用水平

一、高职汉语专业实施应用性教学的必要性

（一）社会对人才的需求呈现多样性、实用性

高校自扩招以来，高等教育逐步进入大众化、全民化阶段。接受高等教育的大学生在全国人口中所占的比例在不断增加，这意味着社会上的人才越来越多。随着社会和经济的发展，“人才”的概念越来越丰富，呈现出多元化、综合化的形式。一般来说，各行各业都急需有较强实践应用能力的人才，即应用型人才。应用型人才不是指那些学术型、研究型的教育精英，而是指那些能够适应广大用人单位实际需要、面向基层、面向生产一线、具有较强实践能力和实践能力的人才。我国进入经济快速发展时期后，社会生产力的发展水平主要取决于人才水平。尽管国家科技进步需要科技人才，但所占比例毕竟很小。而那些只会看书又不会应用的“书呆子”，根本不适合称之为“人才”。社会工农业和商业的生产和发展需要大量的应用型人才，这些人才不仅具有一定的技术和理论知识，而且具有较强的实践能力。这些应用型人才是经济社会建设和发展的主力軍，是社会生产力发展的主要推动者

（二）高等职业教育的目标和任务是培养高素质的应用型人才

职业教育作为教育体系的重要组成部分，与普通教育的区别在于它与经济社会发展息息相关。其任务和目标是为社会培养高素质的劳动者和各类具有专业技能的人才。《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》将职业教育人才培养目标确定为“培养具有良好职业道德、专业知识和生产、经营、服务等专业能力的高素质技能型人才”。中国传统语言文学专业是本科院校历史悠久的老专业。由于该专业的性质和特点以及教育工作者的社会影响，长期以来该专业一直被视为作家、作家和语言学家培养的摇篮。毫无疑问，一些作家、诗人、文学理论家和其他专家学者接受过中国的专业教育，但毕竟对专家学者的社会需求有限，更多接受过中国专业教育的人仍在从事与语言文字有关的非专家学者的工作。在各行各业。所以，高等职业教育的汉语专业并不是专注培养专家学者的，它的任务和目标是为社会输送“下得去、留得住、用得上”的应用人才。

（三）为了实现高职院校语文专业的培养目标，开展应用型教学迫在眉睫

教育部2012年底新颁布的《高等职业学校职业教学标准》中，不包括语文专业的教学标准。因此，目前，统一、最权威的词汇不能用来表达汉语专业的培养目标。然而，经过多年的教学实践，各职业院校对语文专业培养目标的理解和表达相对一致。这可以在近几年全国高校招生专业介绍中得到认证。高等职业汉语专业阜新学院结合多年在高等职业学校开设汉语专业的实践经验，确定了汉语专业培养目标：培养具有一定文化艺术理论素养和系统知识的汉语语言文学知识。具有采编、宣传、教学和英语听说读写译能力，从事行政管理、办公室文秘、新闻宣传、出版编辑工作。高级应用型编辑、语文教学等工作人才。就业岗位有：党政机关、文化管理、新闻出版、电视台、广播电台、企事业单位、旅游服务公司、中小学、汉语培训机构、文秘文献策划等，这些专业的描述表明：高职院校应用汉语专业必须是教学的核心目标

二、高职汉语教学存在的问题

（一）教学内容陈旧，缺乏实用性

目前，我国高职院校语文教学的内容远远落后于学科的发展。主要原因是语文教学内容陈旧，影响了整个教学目标和学生对语文学习的兴趣。目前，我国高职院校的一些语文专业教材比较陈旧，内容单调、空洞、老化。另外，我国高职院校的语文专业教材大多以高职院校教材为基础，与高职院校的培养目标不一致，缺乏实用性，不适应我国现代社会的发展。经过培训的学生不能满足社会对汉语专业的需求，很大程度上降低了高职院校汉语教学的整体质量。

（二）师生之间互动少，学生学习兴趣不高

在教学过程中，很多高职语文专业的教师不能合理安排教学活动，师生之间缺乏互动，影响了课堂的教学氛围。目前，我国在教学过程中追求一种“平等友好”的师生关系，但这种师生平等的交往关系在高职语文教学过程中并未得到有效体现。教师在整个课堂上仍处于领先地位，对学生专业能力培养的缺乏关注，影响了学生学习汉语的兴趣。

三、高职汉语应用性教学策略

（一）改革教学内容，提高学生的汉语实践能力

高职汉语教学必须明确教学目标。因此，在高职语文教学中，应注重培养学生的汉语实践能力。从当前的情况来看，我国相关社会岗位和岗位对汉语专业的需求主要集中在“读”、“说”、“写”三个方面。只要掌握和加强这三项技能，我国高职院校的专业竞争力就会大大提高。这就要求语文专业要改革教学内容，开展应用性教学，提高学生的语文实践能力，以达到学以致用的目的。

（二）合理安排课堂活动，加强师生之间的互动

高职院校为了提高汉语教学的实效性，教师必须实现从传授知识到师生平等交流的转变，理清学生在课堂上的主体地位，端正学生的角色地位，树立正确的教师观，融入到教学中去。学生作为交流活动的参与者，合理安排教学活动，加强师生互动，参与语文教学。为学生创造一个活跃而有吸引力的学习氛围，提高他们的学习兴趣。汉语专业教师也可以运用交际训练的方法来提高学生的汉语交际能力。特别是在英语口语教学中，学生应学会在实践中运用汉语语法知识，并根据教师设计的模拟场景进行语言训练。培训内容包括情感态度对情绪和语调的影响、句子结构的选择、语用策略的运用以及一系列现代汉语知识，使学生能够在实践中学习语言经验，以适应未来的实际情况，满足迟滞社会岗位的需要。中国人交际课。这就要求教师认真合理地设计课堂活动和教学内容，使学生更好地掌握语文技能的运用。

（三）以市场需求为导向，提高汉语专业学生的社会适应性

过去，汉语专业毕业生的就业专业大多是干部、教师和办公室秘书。如今，语文服务已成为社会各界不可或缺的一环，为高职院校的中国学生提供了机会。随着物质文明的繁荣和发展，人们对语言美的追求和对汉语应用的社会需求越来越普遍。从专业作家到高级秘书，从社区管理到婚礼或网页制作，对语言文字提出了更高的要求。此外，该行业的分工也越来越细化，如喷漆师、雕刻师、婚礼主持人、法律办事员、排字工等。这些都成为高职院校培养中国专业人才的方向，使学生毕业后有更好的工作。就业范围广，极大地提高了中国专业学生的社会适应能力。

綜上所述，随着社会对中国专业人才需求的不断增加，高职院校语文专业的教学必须体现高职院校的特点，以培养应用型、技能型人才为主要目标，结合中国专业人员社会岗位的需要，开展应用型教学。根据高职院校的实际情况，对语文专业的教学内容进行改革。加强和改善教师与学生在教学过程中的互动，为学生提供实践机会，最终培养社会需要的中国专业人才。

参考文献

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