放手让学生自主探究实践

杨红

科学课是一门综合性质的基础学科，小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任。科学课程标准强调：“科学教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识科学事物和应用所获取的知识，教师要尽可能启发学生处于探究和应用知识。”就是体现了探究的重要性，科学探究从根本上讲来源于人类思想中与生俱来的认知热情，它是学生在好奇心的驱使下，以问题为导向的一种有高度智力投入的学习活动。一般强调学生通过探究内化成自己的经验，学生的能力在自我实践中得到不断提升，所以教师要放手让学生自主探究实践。那么在教学中如何引导学生进行有效地探究实践呢？之我所见，可以从以下几个方面入手。

一、激发学生参与兴趣，调动探究的主动性

孩子眼中的世界是一个充满未知的世界，充满色彩的世界，科学课就是教他们从身边的事物观察，从一点一滴的变化探究，调动学生的求知欲和探索欲，学生一旦对所探究的事物发生兴趣，就会调动探究的主动性，促使各种器官处于最活跃的特点，引起学生学习的高度注意，从而为探究提供了心理准备。教师要根据学生的年龄心理特点，激发学生的参与兴趣，时时处处激起疑问，惊奇等情感體验，使他们多探究过程有一种吸引力，从而吸引他们主动参与探究之中。激发学生的参与兴趣，可以从身边的一草一木观察开始，在小学科学教学中，经常会有一些室外课，如观察校园里的植物，观察校园里的动物，寻访校园里的小动物，观察小动物的家，观察土壤等等，孩子们到校园里起采集植物，拓印树干图案，捕捉昆虫，寻访小动物，观察一棵树是多少动物栖息地。回到教室用放大镜观察花的构造，用显微镜观察细胞的结构，用一看二摸三刻四滴盐酸的方法观察鉴别岩石，孩子们用采回来的岩石制成展示盒，用昆虫制成标本，用树叶制成叶画，学生们通过亲自去摸、看、闻、听激发了探究的欲望，在户外不仅学到了科学知识，更多的收获了合作，细心和快乐。

二、引导学生提出有效的问题，增强探究的高效性

布鲁姆说，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题，让学生学会提问。探究的起点是提出科学问题，提出什么样的问题，既符合学生的认知水平，又有一定的探究价值呢？在教学中学生提出的问题往往过于简单，我就注重引导学生在新旧知识的联系上提出问题。如鄂教版四年级下册第七课《各种各样的学习用品》学生通过观察各种学习用品，提出了很多有价值的值得我们探究的问题。如：为什么圆珠笔笔芯能自动伸缩？为什么水笔笔芯里有一节像油一样的东西？为什么钢笔在纸上会洇？为什么圆珠笔一般都会有一个橡胶套？等等，学生在提问题中迈出了探究的最重要的一步，为后面的探究实践奠定了基础。

三、为学生自主探究实践创设空间，培养探究的能动性

学习科学最好的办法就是动手实践，实践就需要充裕的时间。在教学中我舍得花时间让学生动手实践。例如在学习“水滴里的生物”时，学生要使用显微镜观察水滴里的微生物，我就用一节课的时间让每一个学生都能正确地学会使用显微镜，虽然用了一课时的时间感觉不值得，但后续的几节课学生熟练的用显微镜观察霉菌，自己动手制作洋葱表皮切片，观察细胞时感觉一切都值得了，看着学生欣喜的面容，一丝不苟的探究精神，我觉得学生通过自己探究实践收获的知识是他们一生的财富。又如四年级《玩球球》一课，学生通过玩气球探究出空气的性质，在探究空气占据空间时，设计了一个实验，把气球套在一个空矿泉水瓶口，使劲吹气球都吹不大，学生感受到了瓶子里的空间被空气占据着，那么要想把气球吹大就必须把瓶子里的空气放出去，学生就要使用锥子和剪子，同事说小孩子小太危险了，这个实验你演示一下就行。我想让孩子亲自做做感觉空气流出会更好些，于是学生在我的引导下想出办法在瓶子下面扎一个小孔，为了感觉空气确实流出，有学生提议边吹气球便把手放在小孔处感觉空气是否流出来，我肯定了学生的好方法，同使提醒孩子注意安全。学生有序地动手探究实践，虽然这件课占据了下课的一部分时间，但当孩子们发现空气流出来后气球果真吹大了，使学生真实地感受到了空气占据空间，空气会流动。学生通过探究实践自行发现获取了知识。

四、让学生在科学探究实践中体验快乐，情感在探究实践中升华

小学生正处于好奇心极强和探索心极强的阶段，教师应该把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去，而探究实践就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习积极性。例如在鄂教版三年级“养蚕”这个单元中，学生通过在市场购买蚕茧亲生经历了一场实打实的探究实践，学生把蚕蛾产出的卵精心的呵护，真真切切地观察到了蚕宝宝有卵变成幼虫，蛹和成虫的阶段。当学生看到蚕宝宝一天天长大，吐丝结茧的过程，特别欣喜，在整个的这个阶段学生坚持观察并做好记录，不仅养成了良好的科学品质，同时还对学生进行了珍爱小动物以及热爱祖国的情感。又如苏教版六年级有《做酸奶》这课，我课上让学生亲自动手做一做，学生们兴趣盎然，下节课我们把自己做的酸奶带来开了一个酸奶品尝会，评出最好喝的酸奶。成功的讲讲经验，不成功的也讲讲，看到学生们争着抢喝酸奶的可爱模样，我开心地笑了。孩子们不仅仅知道了乳酸菌在适宜的温度下，能使牛奶变成酸奶，而且也在科学探究实践中体验了快乐，从而爱上这门学科。

科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科，教师要放手让学生探究实践，这样才能培养学生的科学素养和多方面的能力，教师同时也要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。