小学科学教学方法初探

王春

◆摘 要：小学科学的教学工作要以培养科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。

◆关键词：小学科学；教学；方法

科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。随着社会的不断进步，国家对科学课越来越重视，改革科学教法势在必行，为了尽快地提高科学课教学效率，笔者就当前科学课的教学提出如下看法。

一、科学的运用教材

1.灵活的处理教材

所谓灵活的处理教材，是指在依据教材教学的过程中，教材中的有些内容可以删去，教材中没有的内容，根据需要也可以补充，有的内容根据当地的实际情况也可以更换。这都是为了更好地达到科学课教学的目的要求所必须的。

2.恰当的掌握教学内容的深度和广度

科学课是一门知识面广而且综合性强的学科，它包括物理、化学、植物、生理、卫生、天文、地质等多方面的知识。这就要求教师备课时，要认真钻研教材，认真分析学生的知识基础，确定好教学内容的深广度，尤其是六年级新编教材更要注意这一点，灵活处理教材中的难点和重点。

二、多做实验激发学生兴趣

科学是一门以实验为基础的自然科学。科学概念、规律是比较较抽象，学生难理解；通过科学实验能向学生重现科学现象，可以使抽象的知识具体化；通过科学实验能呈现科学概念和规律的建构过程；通过科学实验能培养学生科学的思想和研究方法；通过科学实验能掌握科学实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器；通过科学实验能培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。科学实验能使学生思维活跃，学得轻松愉快，又有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力，从而达到加深理解、巩固、运用知识的目的。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。山区的学生也是一样，他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。

三、注意培养学生的创新意识

创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。纵观人类文明的发展史，几乎每一次巨大的文明进步都离不开科学技术的创新和发展。从第一次工业革命瓦特发明蒸汽机，到近代人类电脑的诞生，再到如今苹果IPhone5的推出。科学的发展以及科学技术的创新无时无刻不在影响着我们的生活。因此，在科学教学时，教育工作者不仅要做到将知识传授给学生，更要做到将这种创新意识在教育的过程中植入到学生的脑海中。要让学生拥有“人无我有，人有我新”这一思想。只有这样，才能在学生小时候就为他们树立好宏远的目标，才能让学生一直保持学习的热情和钻研的精神，才能培养学生正确的人生观，才能为社会培养出栋梁之才。如教师在教学《声音的传播》这一课时，他并不是循规蹈矩的向学生讲授声音是如何传播又可以通过哪些途径传播。而是利用多媒体设备先向学生播放了一段周杰伦的演唱会的视频。周杰伦动感的歌声很快就将学生的注意力吸引了过去，并成功的调动了大部分学生的情绪。之后这位老师询问学生：“看了刚才的视频，同学们知道为什么周杰倫的歌声可以传到那么多人的耳朵里吗？”老师这个问题刚问完，马上就有学生抢答说：“因为有麦克风。”于是这位老师又问：“同学们思考一下，他说的对吗？”通过这个问题，这位老师将全班学生引入到了思考当中。之后，在让学生带着问题的情况下，这位老师十分自然的引入这次的课程内容。而在讲完了声音在空气中的传播之后，这位老师又让学生根据刚刚学习过的知识内容，举一反三，说出声音还能通过哪些方式传播。在老师的引导下，学生们很快便思考并讨论起来，最后成功的得出了声音还能在液体以及固体中传播的结论。之后这位老师又布置下作业，让学生自制“短途电话”，并且要充分利用声音的传播方式。在其后的课堂中，学生们纷纷展示了自己的制作成果，其中不乏新颖有趣的作品。这样，通过老师的引导，学生不仅在课堂上学到了科学知识，更锻炼了发现问题、解决问题的能力，思维能力得到提升，创新意识也得到了培养。

四、合理利用多媒体教学技术

随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。

传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。

小学科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到逼真的效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

多媒体教学技术丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。