小学英语阅读课堂实例

黄惠芬

人教PEP版教材，从四年级开始，每个单元AB部分都有Read and write阅读部分。我个人觉得阅读教学是最难做好、最难做到位的。如何才能教好阅读课呢？这是一直困惑着笔者的问题。一般的阅读课，通常分为：pre-reading， while-reading， post-reading，我们的阅读课堂，老师多注重教授学生阅读方法、步骤，由学会阅读到学会写，提高学生的阅读水平和写作水平。教学过程就是在教师指导下，学生掌握知识、技能的过程，是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读教学也应该遵循这种规律。我们可以通过“导——读——练”的方式使学生获得感性认识。下面我以PEP 3 Unit 4 B. Let's Read为例。

一、导—感知教材

教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。

1.设置情景，提出问题，让学生带着目的去阅读。我以班中同学患病请假为大环境，提出课后去探望他。对话如下：

T：  Zhang Zijian is ill. He can't go to school today. Let's go and see him.

Ps： Great！

T：  What can you do for him？

P1：  I can read books for him.

P2：  I can sweep the floor for him.……

T：  Wow！ You're so helpful. Now， Mother Goat is ill， too. Some animals come to her home. Now， let's listen to the tape and answer my question： What can they do？

有了生活经验为基础，学生的认知过程充满感受，语言输出就自然而达意。最后，进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，学习起来自然更加容易接受。学生通过观看VCD的播放后，踊跃举手，回答了What can monkey / rabbit / Zoom / Zip do？

2.要给学生创造阅读英语的条件，帮助排除影响学生阅读的生词障碍。阅读材料中经常会出现学生不会读和不认识的单词，怎样克服学生的为难心理呢？笔者认为，在课堂上尽量增加学生的课外知识是有一定帮助的。教新单词的时候，可以教给他们发音的规则，多讲讲和它相关的单词。在让学生理解“ill”的时候，笔者顺带呈现了几种关于疾病的名称：have a cold（感冒）， have a fever（发烧），have a toothache（牙疼）……这样既增加了学生的课外知识，很可能他们在阅读中就会碰到这样的知识，平时的积累会大大降低阅读的难度;另一方面，也可以增强学生的阅读信心。

二、读—理解教材

阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。

1.略读。有两种方法：第一种是在导入课文的时候，要求学生带着老师或同学自己提出的问题快速浏览课文。第二种方法是让学生听课文，在小学阶段，这是略读的主要方式。让学生通过听，了解课文大意，明确文章内容，提高学生的听读能力。在这节课中， 笔者考虑到整篇对话的新单词甚少，选择了第一种方式。笔者要求学生仔细大声阅读，抓住关键词，获取所需信息。如遇到不懂的，请把它划出来。笔者设计的问题如下：

（    ）1. Is Mother Goat ill？

（    ）2. Are the animals helpful？

2.精读。在这个环节中，笔者预先布置相应的任务，例如，从判断句子的对错到根据问题找出关键句等等。这些任务应该是分层次的，由浅入深，层层递进，在阅读中读懂意思，在朗读中读出情感。学生带着目的读书，在阅读过程中寻求答案，学生学习起来更有成就感。笔者根据精读环节的特点，设计了以下两大问题：

（1）再读课文，回答问题，并在文中找出关键句：

1. What can the monkey do？  He can _________________________.

2. What can the rabbit do？ She can _________________________.

3. What can Zip do？ She can_______________________________.

4. What can Zoom do？ He can _____________________________.

（2）最后朗读课文，找出自己最喜欢的句子有感情地读一读。

在阅读中读懂意思，在朗读中读出情感。虽然我没要求学生读出怎样的感情来，但是，在后来的检查中，学生的跃跃欲试，可以看出学生对课文的喜欢，对内容的了解，那么再难的短文学生也接受，也明白了，无论你出怎样的练习对学生来说，根本就是“小菜一碟”吧。有许多人都说过：“一篇课文，读一次不懂，读上几次，就算你不教新单词，学生也会明白的。”

三、练—拓展阅读空间

1.德育渗透教育

T：  Our parents always take good care of us in our daily life.We should help them with the housework and be a helpful child！我们的父母在日常生活中对我们照顾周到，我们应该帮助父母做些家务，做一个好帮手！

2.根据关键词提示，复述短文

______ Goat is ill. Some animals can help her. The monkey can _______;the rabbit can __________; Zoom can ___________;Zip can ______________.

They're very ________.

3.Make a survey.（小调查）

4.Homework

Please write down a passage about doing housework at home in the paper.

写一篇关于自己做家务的文章。

小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕的事，需要老师和学生双方面的共同努力。我们应该在不断摸索中体会到：正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通過研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法，为学生的终身发展奠定基础。